Com o objetivo de contribuir para as discussões sobre o tema a leitura literária em sala de aula, este artigo apresenta resultados de uma pesquisa1 sobre práticas de letramento literário de uma professora do 1° ano do ensino fundamental2. O estudo qualitativo desenvolveu-se mediante es- tudo da bibliografia sobre a Teoria Histórico-Cultural (Vygotsky; Mello) que considera a linguagem discursiva (Vygotsky; Bakhtin; Smolka; Mortatti) e pesquisa de campo com observações da prática pedagógica (momento de planejamento e aulas de linguagem) e análise das narrativas regis- tradas em diário de campo (Clandinin; Connely; Geraldi). Assim, constataram-se duas práticas permanentes com textos literários: a leitura deleite e a leitura em voz alta; no entanto elas tinham como objetivo ensinar o sistema de escrita alfabético, desconsiderando o aspecto discursivo da linguagem.
With the main goal to contribute for the discussions about the subject, there are present in this article some results of one research about practices of literary literacy of a teacher in the 1st year of a primary school. The qualitative studies were based through a specialized bibliography about of Historical-Cultural Theory (Vygotsky; Mello), and which considers language as discursive (Vygotsky; Bakhtin; Smolka; Mortatti). The field research had observations of pedagogical practices (planning time and classes) with analysis of the narratives registered in a field’s diary (Clandinin; Connely; Geraldi). Thus, were found two practices permanent with literary texts: reading delight and reading aloud. However, these two practices had as main objective to teach the alphabetical writing system, disregarding the discursive aspect of language.
