Considerando o grande desafio que as frações representam para os alunos, discutem-se, neste artigo, algumas tarefas de um livro didático utilizado na Educação de Jovens e Adultos e a importância do conhecimento especializado do professor. Parte-se do pressuposto de que o livro didático se caracteriza como um dos principais recursos de orientação dos professores em sua prática pedagógica e, portanto, torna-se essencial uma discussão acerca do conteúdo desse recurso. Tendo em vista o conhecimento do professor, utiliza-se a conceitualização do Mathematics Teachers’ Specialized Knowledge. Constata-se que cabe ao professor reconhecer as potencialidades/limitações das tarefas propostas no livro didático ― o que requer dele um conhecimento especializado sobre todos os temas matemáticos envolvidos nos exercícios propostos ― e atribuir significado a tais tarefas, de modo a possibilitar o desenvolvimento, de forma matematicamente adequada, do conhecimento dos alunos.
This paper starts from the well-known students’ difficulties in the topic of fractions and discusses teachers’ knowledge related with some tasks included in a textbook for Youth and Adult Education. From a qualitative approach and considering that textbooks are the main resource teachers use in classroom, its, thus, essential a discussion on the content of such resource. Assuming the specificities of teachers’ knowledge we assume the Mathematic Teachers’ Specialized Knowledge conceptualization. We discuss aspects of teachers’ knowledge associated with potentialities/constrains associated with the tasks proposed in the textbook. Also, the demands of a specialized knowledge on the different related topics and to give meaning to such tasks in order to promote the development of students’ knowledge, competencies and abilities.
