O livro didático é uma importante ferramenta de auxílio ao professor, em particular, o de matemática para o professor de matemática. Este trabalho analisa como a Educação Financeira aparece nos livros didáticos de Matemática do Ensino Médio à luz dos ambientes de aprendizagem sugeridos por Ole Skovsmose em seus trabalhos de Educação Matemática Crítica. Percebe-se, nas atividades que tratam de Educação Financeira dessas coleções, a falta de equilíbrio entre os ambientes de aprendizagem e também o fato de existirem atividades que, em sua grande maioria, não possuem potencial e/ou contextualização que favoreçam o entendimento ou que coloquem o aluno em uma posição de investigador. Destacam-sedados levantados sobre as atividades desses livros e exemplos de como é possível transformar uma atividade que sugere um ambiente de aprendizagem em outra que pode levar a um ambiente diferente cuja direção favoreça e estimule o desenvolvimento do senso crítico e da formação cidadã.
The textbook is an important tool to help the teacher, in particular, the mathematics to the math teacher. This paper analyzes how the Financial Education appears in the textbooks of Mathematics of High School, based on the learning environments suggested by Ole Skovsmose in his work of Critical Mathematical Education. It can be seen in the activities that deal with Financial Education in these collections, the lack of balance between learning environments and also the fact that there are activities that in the great majority, don’t have potential and / or contextualization that help the understanding or that place the student in a researcher position. We highlight data collected on the activities of these books and examples of how it is possible to transform an activity that suggests a learning environment in another that can lead to a different environment whose direction favors and stimulates the development of critical sense and citizen formation
