Objetivando verificar se o uso da sequência didática, envolvendo situações sociais do município de Abaetetuba, torna o ensino e aprendizagem de probabilidade atraente é que se efetivou o presente artigo; parte integrante de uma pesquisa realizada no Mestrado em Educação da Universidade do Estado do Pará. O cabedal metodológico tem seu respaldo na Educação Matemática Critica de Skovsmose (2008) , traduzido por Abreu (2012). Fundamentada em autores como: Passos (2008); Rotuno (2007), Reis (2010), Canaveze (2013); Lima (2013); Vargas (2011); Neves (2015); Souza (2012), entre outros, que justificam um ensino de Matemática propiciador da formação crítica dos alunos, realizou-se, primeiramente, um experimento de validação da sequência didática, a qual construído a partir da contribuição de 5(cinco) alunos do curso de Licenciatura Plena em Matemática de uma Universidade Pública da região. Após tal procedimento, utilizou-se do experimento didático, previamente confeccionado, em turma do 2º ano do Ensino Médio, com 30 (trinta) alunos, com idades entre 15 e 19 anos, pertencentes a uma escola estadual do município de Abaetetuba/PA. Assim, os resultados do pré e pós-teste apontaram para a necessidade de se trabalhar parte da álgebra básica, atrelada à interpretação de texto, estes em concomitância com o ensino e aprendizagem de probabilidade. Assim, os dados da pesquisa levam a inferir que, tanto na fase da validação quanto na de experimentação didática, as atividades se mostraram estimulantes no que concerne ao fomento da cognição crítica por parte dos alunos, a ponto de revelar um processo de aprendizagem matemática prazeroso e significativo
In order to verify if the use of the didactic sequence involving social situations of the municipality of Abaetetuba makes the teaching and learning of probability attractive is the basis for this arcticle. This is an integral part of a research carried out in the Master's Degree in Education of the State University of Pará. The methodological background has its support in the Critical Mathematical Education of Skovsmose (2008), translated by Abreu (2012). Based on authors such as: Passos (2008); Rotuno (2007), Reis (2010), Canaveze (2013); Lima (2013); Vargas (2011); Neves (2015); Souza (2012), among others that justify a teaching of Mathematics propitiating the critical formation of the students was carried out firstly as a validation experiment of the didactic sequence which was constructed from the contribution of 5 (five) students of the course Full Degree in Mathematics from a Public University in the region. After this procedure, we used the didactic experiment previously made in a group of the second year of high school with 30 (thirty) students aged 15 to 19 years old belonging to a state school in the municipality of Abaetetuba / PA. Thus, the results of the pre and post-test pointed to the need to work part of the basic algebra linked to the interpretation of text in concomitance with the teaching and learning of probability. The research data led us to infer that in both the validation and didactic experimentation phases, the activities were stimulating in relation to the promotion of critical cognition on the part of the students, to the point of revealing a process of pleasant and significant mathematical learning.
