Esta investigação tem o objetivo geral de compreender as possíveis dificuldades de ensino e de aprendizagem da Matemática em turmas de 8º ano do Ensino Fundamental, identificando os motivos que levam os estudantes ao desinteresse e à dificuldade neste componente curricular. Trata-se de pesquisa de caráter explicativo, com procedimentos de pesquisa de campo quali-quantitativa. Realizamos questionários com professores e alunos para compreender como ocorrem os processos de ensino e de aprendizagem da Matemática. Como um dos resultados pertinentes analisamos que os estudantes sujeitos da pesquisa possuem entre 12 e 17 anos, percebendo-se uma distorção idade-série, uma vez que 22,9% já reprovaram em Matemática por diversos motivos, sendo, como principal motivo citado, o fato de não gostarem da disciplina. Na questão sobre a Matemática que eles estudam na escola, mais da metade dos estudantes (43 alunos) responderam que faz parte do seu dia a dia e 7% disseram não apresentar nenhuma dificuldade, porém este é um percentual muito baixo para ser considerado satisfatório. Na questão em que foi perguntado aos alunos se os seus pais os incentivam e acompanham a sua vida escolar, a grande maioria respondeu que sim, ou seja, este apoio realmente existe. Portanto, esta pesquisa nos mostra que é de suma importância a participação da família no processo de educação, junto à escola. Assim sendo, o professor pode buscar métodos de ensino e instrumentos de avaliação da aprendizagem em que os estudantes possam superar as dificuldades, partir de problemas do cotidiano, compreender o “erro” como potencialidade de aprendizagem...
This research have the general objective to understand the possible difficulties of teaching and learning of Mathematics in groups of 8th grade of Elementary School, identifying the reasons that lead the students to the disinterest and the difficulty in this curricular component. It is a research of explanatory nature, with procedures of qualitative-quantitative field research. We conducted questionnaires with teachers and students to understand how the teaching and learning process occurs. As one of the pertinent results we analyzed that the students of the research are between 12 and 17 years old, perceiving a distortion age-series since, 22.9% already failed in mathematics, for several reasons, being, as the main reason cited, the fact that they do not like discipline. In the question about the mathematics they study at school, more than half of the students answered that it is part of their daily life and 7% say they do not present any difficulties, but it is too low to be considered satisfactory. In the question that the students were asked if their parents encouraged them and followed their school life the great majority answered that yes, that this support really exists. Therefore, this research shows us that the participation of the family in the education process, together with the school, is extremely important. In this way, the teacher should be increasingly seeking to work an autonomous, flexible pedagogy that encourages students to study and to enjoy mathematical discipline.
