O objetivo deste artigo é realizar uma análise comparativa das políticas públicas brasileiras e uruguaias de inclusão digital. Realizou-se o histórico das políticas públicas de inclusão digital no Brasil, com ênfase no Programa de Inovação Educação Conectada e no Uruguai e no plano “Conectividad Educativa de Informática Básica para el Aprendizaje em Línea” (CEIBAL). Para tal, a produção deste artigo foi sustentada pelo método comparativo nas perspectivas da pesquisa bibliográfica e documental. Constatou-se que, embora o Brasil e Uruguai tenham dispositivos legais semelhantes para difundir propostas de inclusão digital educacional, as realidades brasileira e uruguaia diferem-se no ciclo de vida de suas políticas, principalmente em sua prossecução. O Uruguai, com o plano CEIBAL atingiu a meta de 100% de conectividade à internet na educação pré-primária, primária e secundária no país e, no Brasil, observou-se pontos críticos de implantação de políticas públicas de inclusão digital, devido a descontinuidade da sistematização de projetos que exigem sustentabilidade e prazos longos para a sua consolidaçãoO objetivo deste artigo é realizar uma análise comparativa das políticas públicas brasileiras e uruguaias de inclusão digital. Realizou-se o histórico das políticas públicas de inclusão digital no Brasil, com ênfase no Programa de Inovação Educação Conectada e no Uruguai e no plano “Conectividad Educativa de Informática Básica para el Aprendizaje em Línea” (CEIBAL). Para tal, a produção deste artigo foi sustentada pelo método comparativo nas perspectivas da pesquisa bibliográfica e documental. Constatou-se que, embora o Brasil e Uruguai tenham dispositivos legais semelhantes para difundir propostas de inclusão digital educacional, as realidades brasileira e uruguaia diferem-se no ciclo de vida de suas políticas, principalmente em sua prossecução. O Uruguai, com o plano CEIBAL atingiu a meta de 100% de conectividade à internet na educação pré-primária, primária e secundária no país e, no Brasil, observou-se pontos críticos de implantação de políticas públicas de inclusão digital, devido a descontinuidade da sistematização de projetos que exigem sustentabilidade e prazos longos para a sua consolidação
The objective of this article was to realize a comparative analysis of the Brazilian and Uruguayan public policies of digital inclusion. The historic of the public policies of digital inclusion in Brazil was carried out, with emphasis on the Education Connected Innovation Program and Uruguay the “Basic Education for Basic Learning for Online Learning” (CEIBAL) plan. For this, the production of this article was supported by the comparative method in the perspectives of bibliographical and documentary research. It was found that although Brazil and Uruguay have similar legal mechanisms to disseminate proposals for digital educational inclusion, the Brazilian and Uruguayan reality differ in the life cycle of their policies, mainly in the pursuit. Uruguay, with the CEIBAL plan reached the goal of 100% internet connectivity in your pre-primary, primary and secondary education, and in Brazil, it was observed critical points of implementation of public policies of digital inclusion, due to discontinuity the systematization of projects that require sustainability and long terms for its consolidation.
El objetivo deste articulo ha sido realizar um análisis comparativo de las políticas públicas brasileñas y uruguayas de inclusión digital. Se llevó a cabo un historial de las políticas públicas de inclusión digital en Brasil, com énfasis en el Programa de Innovación Educativa Conectada; y en Uruguay, en el plan “Conectividad Educativa de Informática Básica para el Aprendizaje en Línea” (CEIBAL). Com este fin, la producción de este artículo há sido apoyada por el método comparativo en las perspectivas de la investigacion bibliográfica y documental. Se detectó que, aunque Brasil y Uruguay tienen disposiciones legales similares para difundir propuestas de inclusión educativa digital, la realidad brasileña y uruguaya se diferencian en el ciclo de vida de sus políticas, especialmente en su prosecución. Con el plan CEIBAL, Uruguay alcanzó la meta de 100% de conectividad a internet en la educación preescolar, primaria y secundaria en el país, y, en Brasil, se han observado puntos críticos de implementación de políticas públicas de inclusión digital, debido a la discontinuidad de la sistematización de proyectos que requieren sostenibilidad, y largos plazos para sua consolidación
