A formação dos profissionais médicos exige gradativamente, transformações e mudanças em sua metodologia, com a finalidade de oferecer ao Sistema Único de Saúde, profissionais éticos, políticos, autônomos, humanistas, sensíveis e capazes de compreender o ser humano como um todo, que age de forma preventiva, humanizada, e não só curativa, como priorizavam os métodos tradicionais. As metodologias ativas surgiram com o intuito de formar estes profissionais. Neste processo de aprendizagem, que coloca o aluno no centro da sua busca por conhecimento, a memorização repetitiva dá lugar a memorização compreensiva, com consequente aprendizado significativo. Neste artigo se analisará a atuação da metodologia ativa na graduação médica, com enfoque no Problem Based Learnig (PBL), e se refletirá a respeito do ponto de vista dos discentes em relação às novas metodologias, assim como seu impacto na formação profissional
The training of medical professionals gradually requires changes in its methodology, in order to offer to the Unique Health System, an ethical, political, independent, humanist, sensitive professional and able to understand the human being as a whole, which acts preventively, humanized and not only curative, as prioritized traditional methods. The active methods have emerged in order to form these professionals. In this learning process, which places the student at the center of your quest for knowledge, repetitive memorization gives way to understanding memory, with consequent significant learning. In this article will be analyze the performance of active methodology in medical schools, focusing on Problem Based Learnig (PBL), and will reflect about the point of view of students in relation to new methodologies, as well as its impact on vocational training.
