Considerando que nos últimos anos cresceu o número de pesquisas sobre a inclusão de alunos surdos no ensino regular, o acesso do aluno surdo à escola, principalmente após a Declaração de Salamanca (1994) justifica uma investigação sobre o alinhamento epistemológico destes estudos, principalmente, aqueles que trabalham diretamente com o sujeito surdo. E assim, o objetivo principal desta pesquisa é analisar sob alguns aspectos epistemológicos trabalhados sobre a inclusão do aluno surdo na escola regular. Nesta pesquisa, além das fontes bibliográficas recopiladas e lidas, foi realizado um levantamento sobre o assunto, entre os anos 1999 e 2015 e identificamos três artigos, os quais foram analisados sob a pergunta: que aspectos epistemológicos se fazem presentes em trabalhos sobre a inclusão do aluno surdo na escola regular? A partir de categorias epistemológicas como essência do conhecimento, efetuamos a análise dos artigos. Da análise, percebe-se após estudo realizado, a relevância de uma mudança epistemológica nas ciências humanas, quando se tratar da construção do conhecimento científico na área da educação inclusiva de alunos surdos, de forma a valorizar as diferenças culturais, garantindo aos alunos surdos a aceitação e o respeito pela sua singularidade.
Considering that in recent years the number of researches on the inclusion of deaf students in regular education has increased, and the access of the deaf student to school, especially after the Declaration of Salamanca (1994), it´s important to investigate into the epistemological alignment of these studies, especially those who work directly with the deaf subject. Thus, the main objective of this research is to analyze, under some epistemological aspects worked, the inclusion of the deaf student in the regular school. In this research, in addition to the bibliographical sources collected and read, a survey was carried out on the subject between 1999 and 2015 and three articles were identified, and analyzed under the question: what epistemological aspects are present in works on the inclusion of the Deaf student in regular school? From epistemological categories as the essence of knowledge, we perform the analysis of the articles. From the analysis, is possible to notice the relevance of an epistemological change in the human sciences, when talking about the construction of scientific knowledge in the area of inclusive education of deaf students, in order to value the cultural differences, guaranteeing the deaf students to Acceptance and respect for their uniqueness.
