Este artigo pretende apresentar uma sugestão de como praticar a l etramento crítico com os professores pré-serviço (P P S), e seus alunos, a fim de atender os propósitos do Currículo Australiano de Inglês. Para tanto, usando noções de gramática sistêmico-funcional encontrados em Halliday (2004), Halliday e Hasan (1976), Halliday & Matthies sen (2014) e Martin (1992), analisa mos um conjunto de nove artigos de jornais relacionados às questões de gênero feminino/masculino, comportamento e adequação sociais no local de trabalho. Ao discutir estrutura desse gênero textual (narrativa com uma Orientação, Complicações e uma Resolução final), o desempenho gramatical (Modalidade, nominaliza ção , coesão, vozes verb ais ), e suas implicações no uso social da linguagem, apontamos formas pelas quais as nossas escolhas, com relação à configurao textual e ao sistema linguístico, são usadas para atingir certoss fins comunicacionais. Nesse sentido, demonstramos quão útil é, para o falante, adquirir conhecimento da gramática funcional, para que assim ele possa ter o direito à participação ativa nas sociedades pós-modernas, argumentando e avaliando os argumentos do outro.
This paper intends to present a suggestion of how to practice critical literacy with pre-service teachers (PSTs), and their students, in order to fulfill the aims of the Australian Curriculum of English. Therefore, using notions of systemic-functional grammar found in Halliday (2004), Halliday & Hasan (1976), Halliday & Matthiessen (2014), and Martin (1992), we analyze a set of nine newspaper articles related to gender issues, social behavior and adequacy at the workplace. By discussing structure of that genre (narrative with an Orientation, Complications and a final Resolution), grammatical performance (Modality, nominalization, cohesion, voices of verb), and their implications in the social use of language, we point out ways through which our choices regarding textual configuration and the linguistic system are used to achieve certain communicational purposes. In this sense, we demonstrate how useful is, to the speaker, acquiring grammar knowledge, so he/she can have the right to active participation in post-modern societies, arguing and evaluating the other‟s arguments.
