Este artigo apresenta análise de resultados de pesquisa sobre como os conceitos de interação verbal e dialogismo podem contribuir à produção escrita da criança. Com base em estudos que destacam o caráter constitutivo da linguagem, a partir da perspectiva dialógica de Bakhthin e histórico-cultural de Vigotski, analisam-se as interações em duas aulas de produção de texto escrito, uma encaminhada a partir da visualização de uma figura sugestiva e outra planejada com a definição de gênero discursivo, conteúdo temático e leitor. O processo foi registrado, com foco nos encaminhamentos feitos pela professora e na forma como se deu a interação entre os sujeitos (aluno-aluno, aluno-professora e aluno-produção), na aula. A orientação dialógica foi instituída pela definição do gênero e do leitor, pela interação com outros enunciados sobre o conteúdo temático, a construção composicional e possibilidades estilísticas e pela interação entre os sujeitos participantes do ato educativo. Os resultados apontam que, no início da escolarização (alfabetização), a explicitação da orientação dialógica na organização do ensino da escrita é fator diretamente relacionado às elaborações discursivas dispostas nas produções escritas das crianças, e que a interação verbal e o dialogismo constituem uma essencial matriz pedagógica ao ensino da produção de texto.
This article presents results of a research carried out with a 3rd grade class of elementary school I, in the second half of 2015, in the city of Campo Erê, SC, in order to analyze how the concepts of verbal interaction and dialogism can contribute to child written production. Based on studies that highlight the constitutive character of language, from Bakhthin’s dialogical and historical-cultural perspective of Vygotsky, it is analyzed the interactions in two classes of written text production, one routed from the visualization of a suggestive figure and another planned with the definition of discursive genre, thematic content and reader. The process was recorded, focusing on the referrals made by the teacher and how the interaction between the subjects (student-student, student-teacher and student- -production) occurred in the class. The dialogical orientation was established by the definition of the genre and the reader, by the interaction with other statements about the thematic content, the compositional construction and stylistic possibilities and by the interaction between the participating subjects in the educational act. The results show that, at the beginning of schooling (literacy), the explicitness of the dialogic orientation in the organization of the writing teaching is a directly related factor to the discursive elaborations arranged in the written productions of the children, and that verbal interaction and dialogism constitute an essential pedagogy matrix to the text production teaching.
