Objetivo: Desenvolver um ambiente virtual de aprendizagem (AVA) em Anatomia Humana. Metodologia: Este relato de experiência descreve uma sala virtual criada de forma complementar ao ensino da Anatomia Humana de uma universidade pública do Vale do São Francisco. O administrador configurou a sala virtual e os moderadores possuem acesso às avaliações e realizam intervenções. A sala foi organizada em doze tópicos, sendo o primeiro desses “Apresentação da disciplina”, contendo informações sobre a disciplina e AVA, assim como uma pesquisa sobre as características sociodemográficas e de aprendizagem do acadêmico. Dez tópicos sobre os conteúdos das disciplinas, contendo as aulas teóricas do sistema anatômico abordado, textos didáticos, links para materiais de livre acesso, questionários e fóruns com casos clínicos para discussão. O último tópico “Avaliação da disciplina” contém uma pesquisa com feedback. As atividades eram monitoradas proporcionando interação com os acadêmicos. Resultado: Todos os acadêmicos aderiram à sala virtual de maneira total ou parcial. O perfil da turma pode ser traçado a fim de delinear estratégias de ensino. Os tópicos relacionados aos conteúdos foram acessados por todos os estudantes, e as atividades (fóruns e questionários) respondidas de maneira satisfatória. As respostas à avaliação da disciplina foram pouco aderidas, mas houve positividade nas respostas. Conclusão: As tecnologias de informação e comunicação são importantes para o processo de ensino-aprendizagem. A sala virtual em Anatomia Humana proporcionou a participação ativa dos discentes inscritos na plataforma, favorecendo a aprendizagem ativa e colaborativa.
Objective: To develop a virtual learning environment (AVA) in Human Anatomy. Methodology: This experience report describes a virtual room created in a way complementary to the teaching of the Human Anatomy of a public university in the São Francisco Valley. The administrator has configured the virtual room and the moderators have access to the evaluations and carry out interventions. The room was organized in twelve topics, the first topic "Presentation of the discipline" containing information about the discipline and AVA, as well as a research on the socio-demographic and learning characteristics of the academic. Ten topics on the contents of the subjects containing the theoretical classes of the anatomical system approached, didactic texts, links to free access materials, questionnaires and forums with clinical cases for discussion. The last topic "Course evaluation" contains a feedback survey. Activities were monitored to provide interaction with academics. Result: All academics have joined the virtual room in whole or in part. The profile of the class can be traced in order to delineate teaching strategies. Topics related to content were accessed by all students and activities (forums and questionnaires) answered in a satisfactory manner. The answers to the evaluation of the discipline were little adhered, but, there was positivity in the answers. Conclusion: Information and communication technologies are important for the teaching-learning process. The virtual room in Human Anatomy provided the active participation of the students enrolled in the platform, favoring active and collaborative learning.
