The text presented below is part of the initial developments of the thesis that has been consolidated within the framework of the Inter-Institutional Doctorate in Education of the National Pedagogical University of Colombia. This research seeks to question the historical emergency conditions that have enabled the training of biology teachers in this university, and more generally, the training of science teachers in Colombia. To achieve the proposal, an archaeological and methodological perspective is used, having notions such as knowledge and power. Regarding the procedure, there is an archive of more than 300 documentary sources, which undergo a thematization process, hypertextual reading and identification of regularities. The findings indicate that the training of biology teachers in Colombia is related to statements such as development, modernization, advancement of science and technology, scientific training and literacy, elements that cross the educational discourses in the country in the middle of the 20th century.
El escrito que se presenta a continuación hace parte de los desarrollos iniciales de la tesis de investigación que se viene consolidando en el marco del Doctorado Interinstitucional en Educación de la Universidad Pedagógica Nacional. Dicha apuesta investigativa, parte de una búsqueda por interrogar las condiciones históricas de emergencia que han posibilitado la formación de maestros de biología en esta universidad, y de manera más general, la formación de profesores de ciencias en Colombia. Para lograr lo propuesto, se recurre a una perspectiva metodológica arqueogenealógica, disponiendo de nociones como saber y poder. En lo que refiere al procedimiento, se cuenta con un archivo de más de 300 fuentes documentales, las que se someten a un proceso de tematización, lectura hipertextual e identificación de regularidades. Los hallazgos refieren que la formación de maestros de biología en Colombia se encuentra atravesada por enunciados como desarrollo, modernización, avance de la ciencia y la tecnología, formación científica y alfabetización, elementos que a mitad del siglo XX cruzan los discursos educativos en el país.
