A Educação Indígena caracteriza-se por sua amplitude e pluralidade, condizentes com os povos, culturas e linguagens que o Brasil abrange. Assim, apesar de determinados documentos e diretrizes prescreverem como deve ser a Educação Básica de sujeitos indígenas, existe um extenso mosaico de práticas possíveis. No presente artigo, buscamos compreender configurações curriculares que podem ser assumidas pelas disciplinas Ciências e Biologia no espaço escolar indígena. Através da realização de entrevistas semiestruturadas com professores indígenas e não indígenas atuantes em diferentes etnias, constatamos e analisamos grande diversidade de práticas pedagógicas. Argumentamos pela incorporação e reafirmação dos saberes tradicionais nas/pelas disciplinas focalizadas, além da inclusão da comunidade nas decisões escolares.
Indigenous Education is characterized by its breadth and plurality, consistent with the peoples, cultures and languages that Brazil encompasses. Thus, although certain documents and guidelines prescribe what the basic education of indigenous subjects should be, there is an extensive mosaic of possible practices. In the present article, we seek to understand curricular configurations that can be assumed by the subjects Sciences and Biology in the indigenous school space. Through semi-structured interviews with indigenous and non-indigenous teachers working in different ethnic groups, we found and analyzed a great diversity of pedagogical practices. We argue for the incorporation and reaffirmation of traditional knowledge in / from the focused subjects, as well as the inclusion of the community in school decisions.
