Neste artigo, apresento tensões e diálogos na interface entre a Educação Ambiental (EA) e o Ensino de Ciências (ECB) e seus desdobramentos na escola, problematizando tradições curriculares que limitam e hierarquizam as interações entre os dois campos. Identifico características epistemológicas e curriculares de uma EA escolar que reúne um conjunto de práticas e conhecimentos sui generis e, a partir de experiências na pesquisa e na extensão, ressalto a necessidade de novas interlocuções teórico-metodológicas para aprofundar o diálogo entre a EA e o ECB e buscar novas perspectivas de análise. Trago o enfoque Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente (CTSA) do Ensino de Ciências para propor uma Educação Ambiental/científica e uma formação docente críticas, potencializadas pela extensão universitária.
In this article, I present tensions and dialogues on the frontier between Environmental Education (EE) and Science Teaching (ST) and its unfolding in school, problematizing curricular traditions that limit and hierarchize the interactions between the two fields. I identify the epistemological and curricular characteristics of a school EE that combines a set of sui generis practices and knowledge and, based on research and extension experiences, emphasize the need for new theoretical and methodological dialogues to deepen the dialogue between EE and ST. In the final considerations, I bring the Science, Technology, Society and Environment (STSE) approach of science teaching to propose a critical environmental education / teaching and teacher education, enhanced by university extension.
