Apresenta contribuições e amplia os diálogos de como a criança se apropria da linguagem escrita segundo a psicologia históricocultural, a partir do gesto, do desenho e do jogo, elementos constituintes da pré-história dessa linguagem, segundo L. S. Vigotski. Nesta perspectiva, o desenvolvimento da escrita pertence à primeira e mais importante linha de desenvolvimento cultural, pois está relacionada com o domínio do sistema externo de meios elaborados e estruturados no processo de desenvolvimento cultural da humanidade. Para que a linguagem escrita da humanidade se converta em linguagem escrita da criança são necessários complexos processos de desenvolvimento para compreender a realidade que vivencia e atua. Esta pesquisa vem resgatar a relação necessária que deve ser propiciada pelo ensino escolar ao desenvolvimento da escrita para promover uma alfabetização culturalmente significativa
In this work we present some contributions and expanding the dialogue on how the child has been learning the written language according to the historical-cultural psychology, from the gesture, the drawing and the game, which are components of the prehistory of this language. For this understanding we have sought theoretical elements in the writings of the historical-cultural psychology representatives, as L. S. Vigotski. According to this psychological dimension, the development of writing belongs to the first and most important line of cultural development, because it is related to the mastery over the external resources developed and structured in the cultural development process of the humanity. Thus, for the written language of humanity becomes written language of the child it is necessary some complex development processes to understand the reality that he lives and acts. Therefore, our research is to rescue the relationship needed that must be provided by the school to the development of writing, and thus, promoting a culturally significant literacy.
