Este estudo teve como objetivo comparar alunos superdotados, hiperativos e superdotados/hiperativos em relação à criatividade, inteligência, autoconceito, déficit de atenção e hiperatividade/impulsividade, comportamento anti-social e dificuldades de aprendizagem. Participaram do estudo 114 alunos atendidos pela rede de ensino do Distrito Federal, sendo 52 alunos superdotados, 43 alunos portadores de TDAH e 19 alunos superdotados/hiperativos. Utilizou-se uma composição de instrumentos para acessar as variáveis investigadas, tais como análise documental, questionário demográfico, testes psicométricos e escalas de características. Para a análise de dados foi empregada uma análise de variância univariada (ANOVA). Os resultados indicaram diferenças significativas entre os alunos dos três grupos em favor dos superdotados nas medidas de inteligência, autoconceito e criatividade (originalidade verbal). Por outro lado, os alunos hiperativos apresentaram um escore mais elevado nas medidas de desatenção e hiperatividade/impulsividade em comparação aos outros grupos. Os resultados revelaram ainda que os hiperativos apresentaram um escore maior em ambas as medidas de comportamento anti-social e dificuldades de aprendizagem quando comparados aos superdotados.
The purpose of this study was to compare gifted students, hyperactive students and those presenting giftedness/hyperactivity in relation to intelligence, self-concept, creativity, attention deficit, hyperactivity/impulsivity, antisocial behavior and learning difficulties. The study had the participation of 114 students attended by the SEE-DF in relation to their regular and special academic lives. Among these, there were 52 gifted students taken from the resource rooms of the program for the gifted and talented, 43 ADHD students attended in regular schools and 19 gifted /hyperactive students. A set of instruments was used to access the variables investigated such as psychometric tests, scales of characteristics, documental analysis and a demographic questionnaire. For data analysis, a univariate variance analysis was used (ANOVA). The results indicated that the gifted students had a significantly higher performance in relation to intelligence, self-concept (in the academic competence, physical appearance, behavior conduct and global self-esteem dimensions) and creativity (in the verbal originality aspect) when compared to the other groups. On the other hand, the hyperactive students achieved higher scores on the lack of attention and hyperactivity/impulsivity measures in comparison to the other groups. The results also revealed that the hyperactive students have presented higher scores in both antisocial behaviour and learning difficulties measures when compared to the gifted students.
