Este estudo tem por objetivo analisar as estratégias de relativização, em produções escritas
de alunos do ensino fundamental 2 e é teoricamente embasado na teoria Gerativa (cf. CHOMSKY,
1986). Para a realização desta pesquisa, foram utilizadas 42 produções textuais de alunos de nível
fundamental 2. Em seguida, esses dados passaram por uma análise, na qual foi verificada a utilização
do pronome relativo “que” (quando usado), e quais outras estratégias de relativização são usadas pelos
alunos, estas foram analisadas também procurando responder a questionamentos como: em que
contextos estruturais os alunos fazem uso desse recurso? Os alunos utilizam de forma frequente e de
acordo com a norma padrão o pronome relativo? Quais as estratégias de relativização mais utilizadas
por esses alunos? Os alunos mostram uma diferença no uso deste recurso dos anos iniciais aos finais?
Foi verificado que os falantes de PB têm uma tendência a omitir a preposição que antecede o pronome
relativo.
Resumo Inglês:
This paper has the objective of analyzing the use of the relativization strategies, in written
productions of students from the middle school and is based theoretically on Chomsky’s generative
theory from 1986. To the achievement of this research, I used 42 written productions. After that, this
corpus went through an analysis, in which was verified the use of the relative pronoun “que” (when
used) and what other relativization strategies are used by the students, it was also analyzed with the aim
of answering the question: in what situations do the students use these resources? How often is the
relative pronoun used by the students and is it according to the grammar of the relative pronoun? What
is the strategy most used by the students? Is there a great difference between the way the students, in
different degrees of the elementary school, use the pronoun? It was verified that the native speakers of
BP has use to produce sentences omitting the preposition that came before the relative pronoun.
