Este artigo resulta da nossa atenção, enquanto docente de Metodologia de Investigação em Educação, à realidade inerente à elaboração de trabalhos científicos no Instituto Superior de Ciências da Educação de Benguela. O estudo propõe-se a discutir a estrutura de cenários didático-pedagógicos que promovam a compreensão das lógicas subjacentes à escrita de textos científicos e sua exercitação. A sua concretização passou pela mobilização e articulação de pressupostos da aprendizagem significativa e de fundamentos didáticos da tridimensionalidade do conteúdo de aprendizagem. Trata-se de um estudo descritivo, resultante da lógica ação-investigação-ação em que, a pesquisa bibliográfica, a análise documental, o inquérito por questionário e a consulta de peritos, substanciados por procedimentos de análise de conteúdo com pendor qualitativo, conformaram a nossa abordagem. Desta, aferimos a pertinência da unidade curricular e da estruturação e sequenciação de cenários didáticos fundados em lógicas consubstanciadas na construção de conhecimentos inerentes à escrita de textos científicos.
This dissertation results from our attention as teacher of the Research Methodology in Education curricular unit, relatively to the elaboration of scientific essays at the Higher Institute of Education Sciences of Benguela. The study proposes to discuss the structure of didactic-pedagogical scenarios that promote the understanding of the underlying logic of scientific writing and its exercising. Its implementation involved the mobilization and link of the presuppositions of meaningful learning and didactic foundations of the three-dimensionality of the learning content. This is a descriptive study, resulting from the action-research-action logic in which bibliographic research, documentary analysis, questionnaire inquiry and expert consultation substantiated by qualitative content analysis procedures conformed our approach. From this, we assess the pertinence of the curricular unit and the structuring and sequencing of didactic scenarios based on logics embodied in the construction of knowledge inherent in the writing of scientific essays.
Cet article résulte de notre attention, en tant que professeur de méthodologie de la recherche pédagogique, à la réalité inhérente au développement des travaux scientifiques à l'Institut supérieur des sciences de l'éducation de Benguela. L'étude vise à discuter de la structuration de scénarios didactique-pédagogiques favorisant la compréhension de la logique sous-jacente à la rédaction des textes scientifiques et à leur exercice. Sa réalisation est passée par la mobilisation et l'articulation d'hypothèses d'apprentissage significatives et de fondements didactiques de la tridimensionnalité des contenus d'apprentissage. Il s'agit d'une étude descriptive, issue de la logique de la recherche-action dans laquelle recherche bibliographique, analyse documentaire, questionnaire et consultation de spécialistes, sur la base de procédures d'analyse qualitative de contenu, se sont conformées à notre approche. À partir de là, nous évaluons la pertinence de l'unité de cours et la structuration de scénarios didactiques, ancrés dans une logique constructiviste, centrés sur l'écriture de textes scientifiques.
