As propostas pedagógicas devem abrir espaço para a análise e reflexão de situações cotidianas. Para que isso ocorra, é necessário que as atividades sejam preparadas com base em Metodologias Ativas. Este artigo tem como objetivo discutir como a competência crítica se fez presente numa atividade de Modelagem Matemática realizada em uma turma de 32 alunos do 1º ano do Ensino Médiode uma escolar particular do interior de São Paulo. Como encaminhamento metodológico para análise e validação das discussões estabelecidas entre os alunos e com a professora, recorremos à abordagem qualitativa, por meio da análise do Discurso do Sujeito Coletivo. A competência crítica foi praticada com base em dois tipos de crítica, a sociopolítica e a epistemológica. A crítica sociopolítica caracteriza-se por uma análise das estruturas sociais (problemáticas, sob seus pontos de vista) para o fenômeno estudado. Já a crítica epistemológica refere-se às ponderações sobre o modelo construído, levando em consideração os procedimentos, os processos e os resultados alcançados.
Pedagogical proposals should open space for the analysis and reflection of everyday situations. For this to happen, it is necessary that activities are prepared based on Active Methodologies. This article aims to discuss how critical competence was present in a Mathematical Modelling activity carried out with 32 students from the 1st year of high school in a private school from the countryside of São Paulo state. As a methodological path for analysis and validation of the discussions established between students and the teacher, we resort to the qualitative approach, through the analysis of the Collective Subject Discourse. Our analyzes show that critical competence was practiced based on two types of criticism, socio-political and epistemological. Socio-political criticism is characterized by an analysis of social structures (problematic, from their point of view) for the phenomenon studied. The epistemological criticism, on the other hand, refers to the considerations about the built model, considering the procedures, processes and results achieved.
Las propuestas pedagógicas deben abrir espacios para el análisis y la reflexión de situaciones cotidianas. Para que esto suceda, es necesario que las actividades se preparen con base en Metodologías Activas. Este artículo tiene como objetivo discutir cómo la competencia crítica estuvo presente en una actividad de Modelización Matemática realizada con 32 estudiantes de 1er año de secundaria de una escuela privada del interior de la provincia de São Paulo. Como camino metodológico de análisis y validación de las discusiones establecidas entre los estudiantes y el docente, se recurre al enfoque cualitativo, a través del análisis del Discurso Colectivo del Sujeto. La competencia crítica se practicó a partir de dos tipos de crítica, sociopolítica y epistemológica. La crítica sociopolítica se caracteriza por un análisis de las estructuras sociales (problemáticas, desde su punto de vista) para el fenómeno estudiado. La crítica epistemológica, en cambio, se refiere a las consideraciones sobre el modelo construido, tomando en cuenta los procedimientos, procesos y resultados alcanzados.
