Este artigo aborda a temática da Base Nacional Comum Curricular, e tem como objetivo tratar sobre como relacionar competências e habilidades curriculares tendo como foco o planejamento didático. Esta abordagem tem cunho qualitativo e a metodologia empregada é a bibliográfica, tomando como referencial teórico a BNCC (2018), Arroyo (2013), Sacristán (2017), entre outros. Inicialmente buscamos conceituar competências em seguida o currículo em um contexto histórico crítico. E numa ligação mais didática, vimos o planejamento como fonte condutora das rotinas desempenhadas na escola, seus desafios e perspectivas diante da reflexão, ação para bem ensinar e aprender. A responsabilidade do docente fundamenta-se em estudar e planejar ações que integrem as crianças na escola para a alfabetização na idade certa e para a inclusão social concreta. Conclui-se que a BNCC deve ser de fácil acesso a todo educador, de modo a auxiliá-los na reconstrução de caminhos didáticos viáveis.
This article addresses the theme of the Common National Curricular Base, and aims to address how to relate competences and curricular skills with a focus on didactic planning. This approach has a qualitative nature and the methodology used is the bibliogra phic, taking BNCC (2018), Arroyo (2013), Sacristán (2017) as the theoretical framework, among others. Initially we seek to conceptualize competencies, then the curriculum in a critical historical context. And in a more didactic connection, we saw planning as a source of conducting the routines performed in the school, its challenges and perspectives in the face of the reflection action to teach and learn well. The teacher's responsibility is based on studying and planning actions that integrate children in school for literacy at the right age and for concrete social inclusion. It is concluded that the BNCC must be easily accessible to every educator, in order to assist them in the reconstruction of viable didactic paths.
