A Ciência da Informação, pela inserção de pesquisadores de várias áreas interessados no estudo da informação enquanto objeto científico, acaba tornando-se, à parte qualquer polêmica a respeito, um campo interdisciplinar. Sua práxis pode se fortalecer enormemente se as investigações realizadas na área repercutirem no ensino numa perspectiva afinada com a noção segundo a qual o professor deve, obrigatoriamente, ser um pesquisador. Essa ideia, esboçada por Paulo Freire, parte do pressuposto de não ser possível o real ensino sem pesquisa, e vice-versa. O presente artigo procura destacar essa indissociação por meio da análise dos relatos de experiências vivenciados por vários alunos e colegas que cruzaram a trajetória da pesquisadora Adriana Bogliolo Sirihal Duarte, docente da Escola de Ciência da Informação da Universidade Federal de Minas Gerais. Mais ainda, pretende apontar o percurso dessa professora, formada inicialmente em Ciência da Computação, que foi entremeado não só de relevante contribuição para a área, mas de uma prática educativa exercida com afetividade, alegria, capacidade científica e domínio técnico a serviço da mudança, características que Freire atribui ao professor ideal.
Information Science, through the insertion of researchers from various areas interested in the study of information as a scientific object, ends up becoming, apart from any controversy about it, an interdisciplinary field.Its praxis can be greatly strengthened if the investigations carried out in the area have repercussions on teaching in a perspective that is in tune with the notion that the teacher must, necessarily, be a researcher.This article seeks to highlight this association by analyzing the experiences of several students and colleagues who crossed paths with the researcher Adriana Bogliolo Sirihal Duarte, a professor at the School of Information Science of the Federal University of Minas Gerais.Moreover, it intends to point out the path of this teacher, initially formed in Computer Science, which was punctuated not only by relevant contribution to the area, but by an educational practice performed with affection, joy, scientific ability, and technical mastery in the service of change, characteristics that Freire attributes to the ideal teacher.
