A busca da superação do ensino tradicional como prática educativa vem ao encontro com a procura cada vez mais dinamizada de informações pela sociedade. Assim, regularmente surgem novas propostas pedagógicas que visam melhorar o ensino e a aprendizagem aumentando a participação e a colaboração do aluno no processo. A partir deste cenário, o presente artigo buscou investigar as contribuições da sala de Aula Invertida para o ensino de biologia em uma turma do curso Técnico em Edificações integrado ao ensino médio, visando reter maior tempo útil em sala para atividades práticas, questionamentos e resoluções de problemas. Para a metodologia da pesquisa, foram atribuídos aspectos qualitativos e quantitativos no formato de um questionário, o qual foi aplicado posteriormente às aulas ministradas no estágio de Biologia II. Assim, a cada semana foram enviados para os alunos antecipadamente vídeo aulas e materiais para estudo prévio. Como resultados da pesquisa, houve considerável receptividade da metodologia pelos estudantes, que apontaram potencialidades e limitações enxergadas ao longo do processo. Obteve-se ainda ganhos consideráveis quanto ao aumento das interações, diálogos e discussões realizadas em sala. Sugerindo, assim, que tal metodologia aproxima o conteúdo à realidade do estudante, podendo tornar a aprendizagem mais significativa.
The quest to overcome traditional teaching as an educational practice meets the increasingly dynamic demand for information by society. Thus, new pedagogical proposals regularly appear that aim to improve teaching and learning by increasing student participation and collaboration in the process. Based on this scenario, this article investigated the contributions of the inverted classroom to the teaching of biology in a class of the Technical Course in Buildings integrated to High School, aiming to retain more useful time in the classroom for practical activities, questioning and problem solving. . For the research methodology, qualitative and quantitative aspects were attributed in the form of a questionnaire, which was applied to classes in the Biology II stage. Thus, each week video lessons and materials for prior study were sent to students in advance. As a result of the research, there was considerable receptivity of the methodology by the students, who pointed out potentials and limitations seen throughout the process. Considerable gains were also obtained in terms of increased interactions, dialogues and discussions held in the classroom. Thus suggesting that such methodology brings the content closer to the student's reality, and can make learning more meaningful.
