O presente artigo propõe uma análise sobre a presença de características subjetivas, denotadoras de identidade, pertencimento e territorialidade nas atividades pedagógicas, planejadas, elaboradas e executadas por docentes do Colégio Estadual Indígena Dom Jackson Berenguer Prado. Como lastro dessas características, sustenta-se que o currículo sugerido e adotado pelos professores e as dinâmicas de legitimação da identidade indígena, propostas nas suas classes, respondem diretamente pelo diálogo entre as atividades desenvolvidas no cotidiano pedagógico da supracitada instituição escolar e a necessidade da comunidade de legitimar a sua identidade indígena Kaimbé, o seu pertencimento étnico e a sua territorialidade própria. À guisa de identidade metodológica, esta investigação subscreve-se à categoria de estudos de viés etnográfico. Possui um caráter iminentemente descritivo, com análise qualitativa. O recurso utilizado foi, basicamente, o cruzamento crítico das informações, obtidas da apropriação teórica e da observação participante.
The present article proposes an analysis about the presence of features subjective, which mark the questions of identity, belonging and territoriality in the pedagogical activities, planned, prepared and executed by the teachers of the Colégio Estadual Indígena Dom Jackson Berenguer Prado. As cornerstone tothese characteristics, it is supportedthat the curriculum suggested and adopted by the teachersandthe dynamics of legitimizationof indigenous identity, the proposals in their classes, respond directly by the dialogue between the activities in thepedagogicaleverydaylifeof the aforementioned institution of the school and the need of the community to legitimize their Kaimbé indigenous identity, their ethnic belonging and their own territoriality. As a methodological identity, this research subscribes to a category of ethnographic bias. It has an imminently descriptive character, with qualitative analysis. The resource used was, basically, the critical intersection of information, obtained from theoretical appropriation and participant. observation.
