O presente trabalho é fruto de uma dissertação de mestrado sobre as possibilidades de contextualização da Educação Ambiental no Centro Estadual Integrado de Educação Rural de Águia Branca (CEIER-AB). Tem, como objetivo central, relatar os modos de organização pedagógica dessa instituição escolar, apresentando as possíveis interfaces entre os temas geradores, o trabalho pedagógico e a realidade de vida dos estudantes. Em relação às questões metodológicas, utilizamos a pesquisa bibliográfica, documentos da escola-campo, observações, vivências, conversas e questionários aplicados aos estudantes e professores da 3ª série do Ensino Médio Integrado ao Curso Técnico em Agropecuária. Investigamos a organização do trabalho com os temas geradores, pautada, predominantemente, na obra Pedagogia do Oprimido, de Paulo Freire (2014). No trabalho com esses temas, identificamos que as questões do campo ambiental e social foram contempladas neste estudo. Compreendemos que tais questões ressoam no discurso e na tomada de consciência dos estudantes, demonstrando em suas falas, um enorme senso crítico. Constatamos, ainda, que as interfaces entre os temas geradores e o trabalho pedagógico possibilitaram uma estreita aproximação entre os saberes científico e popular.
The present work is the result of the Master Thesis on the possibilities of contextualization of Environmental Education at Centro Estadual Integrado de Educação Rural de Águia Branca (CEIER-AB). Its main objective is to understand the possible interfaces between the generator themes, the pedagogical work and the students’reality of life. Regarding the methodological issues we used predominantly the bibliographic research, school documents, observations, experiences and questionnaires applied to students and teachers of the 3rd grade of the High School Integrated to the Technical Course in Farming. We investigated the organization of the work with Generating Themes, based predominantly on Paulo Freire's Pedagogy of the oppressed(2014). Working with the generating themes, we identified that the environmental and social issues were contemplated in this study. We understand that such questions resonate with students’ discourse and awareness, demonstrating in their speech an enormous critical sense. We also found that the interface between generator themes and pedagogical work allowed a close approximation between scientific and popular knowledge.
