Este artigo apresenta uma discussão sobre o significado social e o sentido pessoal da escola pública para jovens em conflito com a lei à luz do materialismo histórico dialético. Partindo das experiências pessoais de estudantes da modalidade de Educação de Jovens e Adultos (EJA), buscamos compreender a problemática do distanciamento entre o significado social da instituição escolar e o sentido pessoal que possui para os alunos, fator que compromete o trabalho pedagógico. O estudo foi realizado em uma escola pública no município de Araraquara/SP. Foram entrevistados dois jovens em conflito com a lei, um matriculado e um egresso da instituição pesquisada. As entrevistas foram semiestruturadas e os resultados obtidos demonstraram que o sentido atribuído à escola, em geral, corresponde às experiências de socialização e convivência. Consideramos a pertinência deste estudo, visto que propõe reflexões para subsidiar as práticas de trabalho docente, conforme propõe a Pedagogia histórico-crítica.
This article presents a discussion about the social meaning and the personal sense of the public school for young people in conflict with the law, according to the understanding of the dialectical historical materialism. Starting from the personal experiences of students from the modality Young People and Adults' Education, we try to understand the problematic of distancing between the social meaning of the school institution and the personal meaning that it has for students, a factor that compromises the pedagogical work. This study was accomplished in a public school in the city of Araraquara/SP. Two young people in conflict with the law were interviewed, one of them is registered in this school and the other one is egressed from the same researched school. The interviews were semi-structured and the obtained results showed that the sense attributed to the school, in general, corresponds to the experiences of socialization and coexistence. We have considered the relevance of this study, since it proposes reflexions to subsidize the practices of teaching work, according to the critical historical Pedagogy.
Este artículo presenta una discusión sobre el significado social y el significado personal de las escuelas públicas para jóvenes en conflicto con la ley a la luz del materialismo histórico dialéctico. A partir de las vivencias personales de los estudiantes en la modalidad de Educación de Jóvenes y Adultos (EJA), buscamos comprender el problema de la brecha entre el significado social de la institución escolar y el significado personal que tiene para los estudiantes, factor que compromete la dimensión pedagógica. trabaja. El estudio se realizó en una escuela pública del municipio de Araraquara / SP. Se entrevistó a dos jóvenes en conflicto con la ley, uno matriculado y otro egresado de la institución investigada. Las entrevistas fueron semiestructuradas y los resultados obtenidos mostraron que el significado atribuido a la escuela, en general, corresponde a las experiencias de socialización y convivencia. Consideramos la relevancia de este estudio, ya que propone reflexiones para sustentar las prácticas laborales docentes, como lo propone la pedagogía histórico-crítica.
