Atividades de ensino nem sempre ganham a mesma importância de livros e artigos na produção de uma autora ou autor. No entanto, na medida em que as práticas pedagógicas têm uma dimensão epistemológica, cursos e programas de ensino podem mostrar aspectos menos conhecidos do pensamento de uma autora ou de um autor. Este artigo descreve algumas características de um curso inédito de Teoria da Comunicação ministrado por Vilém Flusser na Universidade de Marselha, em 1977. A partir de pesquisa documental, o curso foi analisado a partir de três questionamentos: o que é teoria da comunicação, quais são os conceitos agrupados sob esse nome e qual é seu lugar como disciplina em um curso universitário. Os resultados da pesquisa sugerem que, para Flusser, (a) Teoria da Comunicação é uma metadisciplina focada no estudo da interação humana, mediada ou não; (b) como tal, é ponto de passagem e confluência de outras disciplinas ou formas de conhecimento, e (c) o curso deve formar comunicólogos aptos, a partir desse conhecimento, a transformar as práticas de mídia e comunicação. Esses pontos são discutidos no contexto dos estudos contemporâneos de epistemologia da comunicação.
Teaching activities have not always been assigned the same importance as an author’s published works. However, the courses taught by an author and their syllabuses may provide new insights into that author’s ideas, as teaching is part of one’s intellectual work and development. This paper outlines some characteristics of an unpublished Communication Theory course taught by Vilém Flusser at the University of Marseille, in 1977. Grounded on documentary research, it aims to understand what is communication theory, which are the concepts to which that label is applied and what is the place of communication theory in a university course. The main findings suggest that, to Flusser, (a) Communication Theory is a meta-discipline concerned with the study of human interaction, mediated or not; (b) it stands as a point of convergence between other fields of study and other forms of knowledge, and (c) it should train communication professionals that would be able to transform communication and media practices through that knowledge. These findings are discussed against the background of contemporary communication epistemology studies.
