A deficiência intelectual (DI) é caracterizada por limitações significativas nas funções intelectuais e no comportamento adaptativo que compreende as habilidades sociais, conceituais e práticas. A psicomotricidade tem por finalidade promover o desenvolvimento de todas as potencialidades do indivíduo, propiciando o equilíbrio biopsicossocial. O instrumento utilizado foi a bateria psicomotora de Vitor da Fonseca para verificar o perfil psicomotor. O objetivo foi analisar o perfil psicomotor de adultos com deficiência intelectual e analisar a aplicabilidade da bateria de Fonseca. A amostra composta por 20 adultos com idade de 22 a 45 anos, de ambos os sexos, alunos do Programa de Atividades Motoras Para Deficientes – PROAMDE, diagnosticado com Deficiência Intelectual. A avaliação foi dividida em dois momentos, pré e pós-intervenção. A soma das médias pós-testes foi maior que a pré-teste, com 19,69 e desvio ±2,172. Para soma das médias do pré, a pontuação mínima foi de 13 e a máxima 23,2. A soma das médias do pós tem a pontuação mínima de 14,6 e máxima 23,2. O perfil psicomotor da amostra inicial obteve oscilação entre bom (15%), dispráxico (5%) e normal (80%). Na segunda aplicação (pós-intervenção), o perfil foi classificado como bom (20%) ou normal (80%). Comparando os resultados inicial e final, observa-se que cerca de 80% dos alunos obtiveram conceito normal. A partir dos nossos resultados foi possível inferir que se tem uma análise objetiva do perfil psicomotor e assim sua aplicabilidade, assim como as atividades do programa tiveram influência positiva no perfil motor desses adultos com DI.
The inclusion process of people with disability in the education system continuously evolve through the social understanding of disability. Thus, evaluating the inclusion process is necessary to think about new strategies with the purpose of achieving the goal to make it effective in education system, and for this paper, in Physical Education classes. The research was a case study done at a downtown school in Campo Grande, Mato Grosso do Sul, Brazil. Ten classes were observed and an evaluation form of interaction between students with and without disability during regular Physical Education classes was filled in. The purpose was to analyze the interaction between the student with a visual impairment and autism and their classmates during Physical Education classes. The results indicated that the interaction between the students occurred few times, and when they did, it was with a specific classmate to whom he demonstrated greater proximity, and always with a positive response. The study also showed that the teacher´s interventions were essential to encourage the interaction between the students, her requests to collaborate with the student with visual impairment and autism provided moments of knowledge, teaching and learning for all of them.
