Embora o letramento literário comece antes da escola e continue depois da escola em um processo contínuo e permanente, é na escola que ele se torna, por meio da formação do leitor literário, um objetivo de ensino explícito e sistemático. Para tanto, concorrem várias estratégias didáticas. Uma delas é a Leitura Cumulativa que se destaca por sua versatilidade, uma vez que pode contemplar tanto o aluno individualmente em leitura extensiva, quanto uma turma em leitura intensiva. Nesse estudo, apresentamos a fundamentação teórica e metodológica dessa prática de letramento literário na escola e um exemplo de sua aplicação a partir da experiência de professores em curso de formação em serviço.
Although literary literacy begins before and continues after school, it is there that it becomes, by the means of a literary reader development, a clear and regular learning goal. For that, may be used. One of the possible pedagog ical approaches Cumulative Reading, that stands out for its versatility and may be used both for extensive reading of an individual student, as well as intensive reading practice of a class. This study presents the theoretical and methodological basis of literary literacy use at school and an example derived from the experience of teachers in an in-service training course.
