A demanda pelo conhecimento da língua inglesa tem sido cada vez maior. Considerada a língua global dos tempos contemporâneos, é uma ferramenta cada vez mais necessária para a comunicação entre os povos. Na contramão desta necessidade, o ensino de inglês não tem demonstrado muita eficácia no ensino regular no Brasil, principalmente no segmento público. Há um número grande de fatores que podem ser citados para justificar tal déficit, tais como o material didático, a carga horária semanal reduzida, a formação deficiente dos professores, o desprestígio da disciplina pela comunidade tanto interna quanto externa e as leis que sempre regulamentaram o ensino de língua estrangeira moderna no Brasil. Por isso, é importante conhecer as representações dos futuros professores que lecionarão neste contexto. Esta pesquisa objetiva descobrir as representações sociais de graduandos de Letras sobre o ensino de língua inglesa nas escolas públicas. Os objetivos específicos são conhecer as representações desses respondentes sobre a) a própria experiência de aprendizagem de inglês no ensino básico; b) as razões para fazer o curso de Letras; c) quais são suas representações sobre a escola pública e d) a eficiência do ensino do inglês na escola pública. Os resultados mostram que as representações dos graduandos se ancoram em palavras como repetição, superficial, desvalorização, básico, falho, desorganização. Já sobre seu fazer pedagógico ao se graduarem, os respondentes objetivam e ancoram suas representações em uma postura profissional de professor-pesquisador, pois mencionam que capacitação, atualização, engajamento, qualificação e compromisso são os norteadores para que a atuação profissional seja eficiente no contexto público.
The demand for the knowledge of English language has been increasing very much. English is considered the contemporary global language, it is a tool highly needed to communicate among peoples. On the opposite way of this need, the teaching of English has not shown much efficiency in regular schools in Brazil, mainly in the public field. There is a great number of factors that may be mentioned to justify this deficit, such as didactic material, short weekly time for the classes, poor formation of teachers, the discredit of this discipline for the internal and external community and the laws that always regulated the teaching of modern foreign language in Brazil. Because of this, it is important to know the social representations of future teachers who will teach in this context. The goal of this research is to find out the social representations of Letter students about the teaching of English in public schools. The specific goals are to find out the representations of the participants about a) their own learning English experience in the basic school; b) the reasons to be studying Letters; c) what their representation of public school is and d) the efficiency of teaching English in public schools. The results show that their representations are objected and anchored on words such as repetition, shallow, devaluation, basic, faulty, disorganized. About the pedagogic work when the students graduate, the participants object and anchor their representations on a researcher-teacher attitude, mentioning capacitation, updating, qualification, engagement and compromise as tools to support an efficient professional posture in the public context.
