Este artigo é um recorte de uma dissertação de mestrado que investigou a eficácia de uma sequência didática de Geometria, aplicada a alunos do 8º ano, envolvendo o conceito e propriedades de triângulos. A pesquisa foi baseada na Teoria de Van Hiele para determinar o nível de aprendizagem antes e depois da aplicação de atividades alternativas, em paralelo ao ensino tradicional de Geometria. A sequência didática foi elaborada de maneira a induzir o estudante a compreender as propriedades características dos triângulos e sua generalização, alcançando uma Aprendizagem Significativa, segundo as teorias de Ausubel e Skemp. As atividades da sequência didática aplicada se diferenciavam do texto instrucional pelo uso de material concreto e a constante demanda por argumentações e justificativas. Depois de algum tempo foi possível verificar a retenção da aprendizagem, permitindo afirmar que os alunos alcançaram uma aprendizagem significativa, de acordo com as respostas a um pós-teste.
This article is part of a master dissertation, investigating the efficiency of a didactic sequence of Geometry, applied to 8th year students, concerning the concept and properties of triangles. The research was based on the Van Hiele Theory to determine the level of learning before and after the application of the didactic sequence, in parallel to the traditional teaching of Geometry. The didactic sequence was elaborated in order to induce the understanding of the properties of triangles and their generalization, reaching a Significant Learning, according to the theories of Ausubel and Skemp. The activities of the didactic sequence were different from the instructional text for the use of concrete materials and the constant demand for arguments and justifications. After some time it was possible to verify the retention of the learning, allowing the conclusion that the students had reached a significant learning, according to the answers to a pot-test.
Este artículo es un recorte de una disertación de mestrado que investigó la eficiencia de una sequencia didáctica de geometria, aplicada a alumnos del año 8, sobre el concepto de triángulos. La investigación fue basada en la teoría de Van Hiele para determinar el nivel de aprendizaje antes y después de la aplicación de una sequencia didáctica, en paralelo a la enseñanza tradicional de la Geometria. La secuencia didáctica fue elaborada de manera a inducir el estudiante a entender las características de los triángulos y su generalización, logrando un aprendizaje significativo, según las teorías de Ausubel y de Skemp. Las actividades de la secuencia didáctica se distinguieron del texto instrucional por el uso de material concreto y por argumentos y justificaciones. Después de un cierto tiempo, fue posible verificar la retención del aprendizaje, permitindo afirmar que los estudiantes hubieran alcanzado un conocimineto significativo, según las respuestas a un post-prueba.
