Este artigo teve como objetivo analisar o lugar que é dado à cultura nos materiais didáticos delíngua inglesa, examinando como os aspectos culturais são tratados e abordados em sala de aula desta LE, identificando, dessa forma, como a cultura constrói conhecimento. Procurou-se investigar, também, se os alunos, a partir do material didático, são expostos a uma diversidade cultural condizente com a realidade de falantes globais de língua inglesa, atualmente e, ao status de língua franca mundial adquirido pelo idioma. Realizou-se uma análise na coleção didática adotada por uma escola regular particular de Salvador, a partir de uma lista desenvolvida para quantificar e registrar a pluralidade cultural contida no referido material didático. Percebeu-se que, entre outras coisas, não há uma diversidade de aspectos culturais no material,uma vez que este tende à padronização e singularidade da língua inglesa. Concluiu-se que é preciso exporos alunos a diversas possibilidades de realidades culturais diferentes, de modo a prepará-los para uma vivência real da língua. Devido à deficiência referente a questões de inter(multi)culturalidade encontrada no material analisado, recomenda-se que o professor seja capaz de desenvolver uma maior sensibilidade às necessidades específicas de cada turma, e busque adaptar os materiais disponíveis para seu uso de acordo com sua vivência pedagógica.
This article had the objective of analyze the focus that is given to culture in the English language didactic materials examining how the cultural aspects are treated and approached in the foreign language classroom, identifying, this way, how culture builds knowledge. It also attempted to investigate if the students from the didactic material on are exposed to a cultural diversity suitable to the global English speakers reality nowadays and to the linguistic status of worldwide lingua franca acquired by the idiom. Itwas accomplished a data analyze in the didactic collection adopted by a regular private school from Salvador through a checklist developed to quantify and register the cultural plurality contained in such didactic material. It was noticed among other things that there isn’t a diversity of cultural aspects in the material sinceit tends to standardization and singularize the English language. It was concluded that it is necessary to expose the students to diverse possibilities of different cultural realities in a way to prepare them to a real experience in language. Due to the deficit referred to the questions of inter(multi)culturality found in the analyzed material, it is recommended that the teacher could be able to develop a great sensibility to thespecific necessities of each class and try to adapt the materials available to his/ her own use according tohis/ her pedagogical practices.
