Os alunos em inclusão escolar desafiam a escola de maneira geral devido à especificidade de suas necessidades. Diante de algumas situações observadas em estágio nos despertou interesse o atendimento dado aos alunos com Transtorno do Espectro Autista (TEA) que por apresentarem distúrbios neurológicos associados ao comportamento, comunicação e socialização demandam um trabalho integrado de vários profissionais. O propósito de nossa pesquisa foi compreender melhor o Transtorno do Espectro do Autismo, as necessidades do aluno autista, entender o papel a inclusão, saber se o Profissional de Educação Física tem uma preparação específica e que metodologias utilizam em suas aulas. A análise foi fundamentada em pesquisa bibliográfica selecionando práticas pedagógicas da Educação Física incluindo a utilização de esportes fora da escola que tenham demonstrado evolução em pelo menos uma das dificuldades desses alunos, sejam elas na parte motora, de comunicação ou ainda no âmbito social. Os dados levantados apontam práticas com resultados positivos, porém a quantidade de investigações sobre o tema ainda é pequena. Alguns Profissionais de Educação Física se sentem despreparados e apresentam dificuldades para identificar ou adaptar uma metodologia que permita a participação efetiva do aluno com autismo e que promova melhorias em sua condição.
Students in school inclusion generally challenge the school because of the specificity of their needs. Given some situations observed in internship, we were interested in the assistance given to students with Autistic Spectrum Disorder (ASD) who, due to neurological disorders associated with behavior, communication and socialization, demand the integrated work of several professionals. The purpose of our research was to better understand Autism Spectrum Disorder, the needs of autistic students, understand the role of inclusion, whether the Physical Education Professional has a specific preparation and what methodologies they use in their classes. The analysis was based on bibliographic research selecting pedagogical practices of Physical Education including the use of sports out of school that have demonstrated evolution in at least one of these students difficulties, whether in the motor part, communication or even in the social field. The data collected indicate practices with positive results, but the amount of research on the subject is still small. Some Physical Education Professionals feel unprepared and have difficulty identifying or adapting a methodology that allows the effective participation of students with autism and promotes improvements in their condition.
