O isolamento social imposto pelo momento histórico vivenciado pela pandemia da COVID-19 levou grande parte das escolas e suas salas de aula para os espaços virtuais. Ao levar a sala de aula para a internet, a linguagem da internet, o internetês, também passa a ser parte das aulas. Reconhecendo o internetês como uma variante linguística, o artigo tem como objetivo analisar as produções acadêmicas recentes que abarcam a temática na relação com a formação de professores a partir de uma revisão da bibliografia. Os trabalhos analisados assinalam aspectos ora considerando o internetês como algo nocivo à educação, ora como um dialeto a ser explorado pela educação escolar nas práticas linguísticas dos alunos. Ao concluir o percurso de revisão bibliográfica, encontramos um reduzido número de publicações acadêmicas, nos levando a pensar que o internetês ainda é um tópico pouco discutido na formação de professores, sinalizando a necessidade de aprofundamento e formações docentes que articulem discussões a contribuir com a expansão teórico científica do tema.
The social isolation imposed by the historic moment of the COVID-19 pandemic has taken a large part of schools and their classrooms to virtual spaces. Taking the classroom to the internet, the netspeaking becomes part of the classes. Recognizing the netspeaking as a linguistic variation, this paper aims to analyze recent academic productions about the netspeaking theme in relation to teachers education through a bibliography review. The analyzed works point out positive and negative aspects of netspeaking in students' linguistic practices. At the end of the bibliographic review process, we consider that the topic is still incipient, because of the few academic publications found, giving us reasons to believe netspeaking is still a rarely discussed topic in teacher’s education, showing us the importance of teachers training programs to articulate discussions contributing to the scientific and theoretical expansion of the theme.
El aislamiento social impuesto por el momento histórico vivido por la pandemia de COVID-19 llevó a gran parte de las escuelas y sus aulas a espacios virtuales. Al llevar el aula a Internet, la jerga da internet también pasa a formar parte de las clases. Reconociendo la jerga da internet como una variante lingüística, este artículo tiene como objetivo analizar las producciones académicas recientes que engloban el tema de la jerga da internet en relación con la formación del profesorado a través de una revisión de la bibliografía. Los trabajos analizados señalan aspectos positivos y negativos de la jerga da internet en las prácticas lingüísticas de los estudiantes. Al final del proceso de revisión bibliográfica, consideramos que el tema aún es incipiente, dado el escaso número de publicaciones académicas encontradas, razón que nos lleva a pensar que la jerga da internet sigue siendo un tema poco discutido en la formación de los profesores, señalando la necesidad de una formación que articule discusiones para contribuir a la expansión científico-teórica del tema.
