Compreendemos o Ensino Religioso (ER) como área do conhecimento
humano, científico e social, que se constitui disciplina escolar para
contribuir com a educação, formação e humanização das crianças e
jovens. Percebemos o espaço sagrado, como lugar de manifestação, com
suas peculiaridades, crenças e valores e consideramos a sala de aula
como lugar propício para professor e aluno discutirem em clima de
harmonia essas questões, proporcionando uma educação que respeita o
indivíduo e a diversidade. Desse modo desenvolvemos uma pesquisa
descritiva e de campo em uma escola da rede estadual no ensino
fundamental com professores do componente curricular Ensino
Religioso. Traçamos como objetivo favorecer uma aprendizagem mais
ampla sobre a diversidade de fenômeno religioso, desenvolvendo o
turismo religioso, visitando os espaços sagrados através da aula passeio
uma proposta pedagógica de Celestin Freinet. Como primeiro resultado
foi possível identificar e mapear os lugares sagrados que fazem parte da
região onde a escola encontra-se inserida e visitar três espaços sagrados:
um terreiro de umbanda, uma igreja católica e uma igreja evangélica,
bem como identificar os símbolos religiosos e sua simbologia presentes
nestes espaços favorecendo a compreensão e percepção dos educandos
com relação à perspectiva simbólica e sua relação homem e espaço
sagrado.
We comprehend the religious education (RE) as a field of human knowledge,
scientific and social, which is a school discipline that contribute to the
education, training and humanization of children and youth. We see the sacred
space, as a manifestation place, with its peculiarities, beliefs and values and
consider the classroom as a proper place where teacher and student discuss in
harmony climate these issues, providing an education which respects the
individual and diversity. Thus we developed a descriptive and field research in
the elementary school of a public school with teachers of the curriculum
component of Religious Education. We set the aim as to promote a deeper
learning about the diversity of religious phenomena, developing religious
tourism, visiting the sacred spaces through a trip class as a pedagogical
proposal of Celestin Freinet. As a first result we could identify and map the
holy places that are part of the region where the school is inserted and visit
three sacred spaces: a umbanda temple, a catholic church and an evangelical
church, and to identify the religious symbols and their symbology present in
these spaces promoting the comprehension and perception of students due to
symbolic perspective and the man and sacred space relationship.
