O presente relato de experiência objetiva reunir duas perspectivas sobre o novo contexto de ensinoaprendizagem da educação superior: um relato sobre a ministração de disciplinas e as consequências das mudanças de modalidade de ensino por meio da visão docente e um relato sobre a mudança da função autônoma por meio da visão discente. Com o processo de adaptação, do modelo presencial ao modelo de ensino remoto, elementos constituintes do ensino são deslocados, postos em situação de dúvida e realocados a outras dimensões, fazendo com que tanto docente quanto discente refletissem e agissem sobre para a efetiva ocorrência da aprendizagem. Partindo de pressupostos teóricos sobre ensino-aprendizagem, o relato discorre sobre organização, interação e avaliação a partir da perspectiva docente e, da perspectiva discente, sobre a abrupta mudança do status da função autônoma do discente, fazendo-o com que o mesmo se tornasse mais autônomo para com sua própria formação. Após os relatos, considerações são apresentadas a partir das experiências empíricas das duas perspectivas, com vistas ao fornecimento de possibilidades de orientação didático-pedagógicas para o ensino remoto.
This report aims to gather two perspectives upon the new context of teaching and learning in higher education: a report about teaching and the consequences of the teaching modality switch according to a teacher and a report upon the autonomy function according to a student. Within the process of adaptation, from the presential to the remote model, paramount elements are dislocated, put into question and relocated to other dimensions hence, teachers and students have to reflect and act in order to the effective occurrence of learning. Starting from a theoretical framework of teaching and learning, this report verses of the organization, interaction and evaluation from a teacher's point of view and from the student's point of view, upon the abrupt switch of the autonomy function status of the students themselves, who had to become more autonomous regarding their formation. After the reports, considerations are presented from the empirical experiences from both perspectives, in order to provide possibilities of didactic and pedagogical orientation for the context of remote teaching
