O presente artigo é resultado de uma pesquisa de mestrado, que teve como objetivo identificar como se explicita o processo de significação das ações da atividade de ensino por meio do gênero discursivo “manual de instruções”. Nosso estudo organizou-se a partir das problemáticas: como se dá a construção das significações em uma atividade coletiva? É possível desencadear um processo de significação por meio do gênero discursivo manual de instruções? Elegemos a Teoria Histórico-Cultural, a Teoria da Atividade e a Atividade Orientadora de Ensino como fundamentos teóricos e metodológicos que sustentaram a pesquisa bibliográfica e análise dos dados. Desenvolvemos um experimento didático-formativo, a partir de uma história virtual e um jogo, com uma turma do 4° ano do ensino fundamental I – Anos Iniciais, em uma escola da rede pública de Francisco Beltrão - PR. Participaram da pesquisa 21 crianças, entre 8 a 9 anos de idade. Os resultados apontam que a tarefa de ensino desenvolvida por nós possibilitou a apropriação do conceito gênero discursivo instrucional manual de instruções e que, neste processo de resolução do problema, emergiram atos de significação novos, por meio da análise e generalização, visto que cada grupo produziu seus manuais de instrução, um diferente do outro. A linguagem escrita e sua especificidade foram elementos importantes para a conclusão da atividade.
The present article is a result of a master's degree research, which aimed to identify how the teaching activity’s actions’ process of signifying is made explicit through the instruction manual textual genre. Our study was organized based on the problems: how does the construction of meanings occur in a collective activity? Is it possible to trigger a process of signification through the instruction’s manual discursive genre? We chose Historical-Cultural Theory, Activity Theory and Teaching-orienteering activity as the theoretical and methodological foundations that supported the bibliographic research and data analysis. We developed a didactic-formative experiment, from a virtual story and a game, with a 4th year class of Elementary School I - Early Years, in a public school in Francisco Beltrão - PR. 21 children with ages between 8 and 9 years old participated in the research. The results showed that the teaching activity developed by us made it possible the concept’s appropriation of the instructional discursive genre of instruction’s manual and that, in this problem solving process, new acts of meaning emerged, through analysis and generalization, since each group produced their own instruction’s manual, one different from the other. The written language and its specificity were very important elements for the conclusion of the activity.
