Neste artigo, o objetivo principal é apresentar um diálogo entre as propostas gerais do Projeto de Lei (PL) nº 193/2016 (Escola sem Partido) e as práticas pedagógicas dos professores de língua inglesa no contexto do século XXI, ou seja, analisar de que maneira o projeto pode refletir nas práticas de suas aulas. É sabido por todos que a escola vem passando, nas últimas quatro décadas, por mudanças potenciais e positivas em vários aspectos. O que se observa é que o modelo educacional tecnicista já não mais se sustenta, é preciso reelaborar as políticas e abordagens educacionais, bem como dialogar com as imprecisões da realidade complexa e caótica do mundo real. Como orientação metodológica, o estudo se situa em uma abordagem analítica de cunho documental, visto que ela permite a investigação de dados obtida a partir de documentos de uma dada época. O trabalho se apoia nas visões teórico-metodológicas de Fernandes (2008), Bakhtin (2011), Freire (1987) e outros. A proposta foi explicativa e teve como objeto o cartaz do Projeto de Lei Escola Sem Partido. As análises mostraram que o PL em tramitação se revela problemático e limitador para os avanços educacionais da contemporaneidade. Várias ações de professores de língua inglesa serão concretamente afetadas pelas ideologias do projeto. Por fim, é importante ressaltar o caráter reflexivo e não conclusivo deste trabalho, pois a perspectiva que trazemos aqui serve de possibilidade para impulsionar futuras pesquisas e atitudes diante daqueles que dedicam e preocupam com a formação docente no contexto da atualidade.
In this article, the main objective is to present a dialogue between the proposals of the Unpolitical School (193/2016) and the pedagogical practices of English-speaking teachers, in the context of the 21st century. That is, to show how the project can be reflected in the teaching practices of English-speaking teachers. It is well known by all that the school has been going through the last four decades by potential and positive changes in several aspects. What is observed is that the educational model no longer holds technical support, it is necessary to re-elaborate educational policies and approaches, as well as dialogue with the inaccuracies of the complex and chaotic reality of the real world. As a methodological orientation, the study is based on a bibliographic approach, allowing a greater freedom of interpretation based on different theoretical and methodological perspectives, like: Fernandes (2008); Bakhtin (2011); Freire (1987) and other else. The proposal was explanatory and had as its object the poster of the Unpolitical School project. The analyzes showed that the bill in voting proves problematic and limiting to the educational advances of contemporaneity. Several actions of English-speaking teachers will be concretely affected by the ideas of the Unpolitical School project. Finally, it is important to emphasize the reflective and non- conclusive character of this work, since the perspectives we bring here serve as possibilities to foster future research and attitudes towards those who dedicate themselves and are concerned with teacher education in the current context.
