Neste texto, mostro que pesquisas sobre variáveis discursivas são excelentes fontes de informações para o tratamento de itens discursivos nas escolas de nível básico. Os exemplos provêm de pesquisas sobre os conectores E e AÍ. Estudos sociolinguísticos (ABREU, 1992; GÖRSKI; TAVARES, 2013; FREITAG et al., 2013, entre outros) observaram problemas no uso desses conectores em textos escritos por alunos de diferentes níveis de escolaridade. Por um lado, há uma tendência de alta frequência do AÍ em textos de indivíduos em fases iniciais de escolarização. Por outro lado, há uma tendência de alta frequência do E em textos de indivíduos com maior tempo de escolarização. Com base nessas descobertas, apresento sugestões para a abordagem a conectores no ensino básico, distribuídas em três eixos: (i) experienciação e análise linguística; (ii) avaliação sociolinguística; e (ii) aplicação na produção de textos. Defendo que a adoção de um embasamento sociolinguístico para o ensino de língua portuguesa nos permite explorar com profundidade características morfossintáticas, semânticopragmáticas e estilísticas de itens discursivos.
In this paper, I show that research on discursive variables is an excellent source of information for the analysis of discursive items in basic level schools. The examples come from research on connectors E and AÍ. Sociolinguistic studies (ABREU, 1992; GÖRSKI; TAVARES, 2003; FREITAG et al., 2013, among others) reported problems in the use of these connectors in texts written by students of different school levels. On the one hand, there is a tendency for a high frequency of AI in texts written by individuals in the early stages of schooling. On the other hand, there is a tendency for a high frequency of E in texts written by individuals with higher levels of schooling. Based on these findings, I offer suggestions for approaching connectors in basic education, divided into three axis: (i) experiencing and linguistic analysis, (ii) sociolinguistic evaluation, (iii) application in text production. I argue that adopting a sociolinguistic grounding for teaching Portuguese language allows us to explore in depth morphosyntactic, semantic-pragmatic and stylistic features of discursive items.
