Este estudo objetivou ressignificar o trabalho do coordenador pedagógico, considerando o seu papel de dinamizador da formação continuada de professores em âmbito escolar. Trata-se do recorte de uma dissertação de Mestrado Profissional em Educação, desenvolvida com base em referenciais teóricos e pesquisa de campo em uma escola municipal do Alto Uruguai rio-grandense. O estudo é de natureza eminentemente qualitativa, realizado pelos procedimentos da pesquisa-ação, da intervenção e da pesquisa participante, sendo que a produção dos dados empíricos deu-se pelos registros das coordenadoras pedagógicas e pelo questionário respondido pelos docentes ao final do processo formativo. A formação foi realizada por meio de seminários, tendo como foco o estudo de temas do cotidiano escolar, elencados pelos professores, mediados pela reflexão coletiva promovida pelo coordenador pedagógico, em que se revelaram angústias e concepções sobre a prática docente. Dessa modalidade de formação continuada, fica o entendimento que o trabalho do coordenador pedagógico ao tornar-se agente dinamizador dos momentos formativos realizados na escola, aprimora os processos pedagógicos, bem como ressignifica sua própria atuação. Os debates e troca de ideias no coletivo, pautados pelo material bibliográfico estudado, permitiu obter percepções de desconstrução e reconstrução de conceitos. Assim, a formação continuada articulada e mediada pela ação coordenadora revelou-se profícua, afirmando que a ressignificação do trabalho desse profissional, como agente formador na escola, é primordial.
This study aimed to reframe the work of the pedagogical coordinator, considering its role as a facilitator of continuedteacher education at school. This is an excerpt from a thesisof Professional Masterin Education, based on theoretical frameworks and field research in a municipal school in Alto Uruguai rio-grandense. The study is of an eminently qualitative nature, carried out by the procedures of action research, intervention and participant research, the production of empirical data occurred through the records of the pedagogical coordinators and the questionnaire answered by the teachers at the end of the training process.The continuingeducation was fulfilled by seminars, focusing on the study of everyday school subjects which were listed by teachers, mediated by the collective reflection 7853113promoted by the pedagogical coordinator, in which anxieties and conceptions about teaching practice were revealed. From this continuing education, the understanding is that the work of the pedagogical coordinator, by becoming a dynamizing agent of the training moments held at the school, improves the pedagogical processes, as well as reframinghis own performance. The debates and collective exchange of ideas, guided by the studied bibliographic material, allowed the obtainment of realizations aboutdeconstruction and reconstruction of concepts.Thus, the continuing formation articulated and mediated by the coordinating action proved to be fruitful, stating that the resignification of the work of this professional, as a training agent at school, is primordial.
