Diferentes pesquisas alertam sobre o impacto comparativamente baixo do treinamento inicial em comparação com outras instâncias de treinamento típicas do desenvolvimento profissional de professores. Neste trabalho utilizamos o Modelo Interconectado de Crescimento Profissional do Professor (MICPD) para mostrar as mudanças no Conhecimento Profissional de uma futura professora de Química durante suas experiências de aprendizagem em Didática Geral e Especial, pertencente à Faculdade de Química. Contextualizando la propuesta del MICPD para la investigación a partir dos Dominios propuestos, identificamos as principais vias que expressam mudanças reconhecidas pela aluna durante um curso de seu tranamento inicial recuperando, desde dimensiones del Conocimiento Didáctico del Contenido (CDC), los cambios reconocidos por a estudante. Os resultados encontrados mostram modificações em alguns dos componentes do CDC da aluna de acordo com o tipo de dispositivo utilizado. Por fim, discute-se os escopos dos resultados deste trabalho considerando a utilização do MICPD em um novo contexto educacional, em relação aos tradicionalmente utilizados em pesquisas nesta linha.
Several studieshave warned about the comparatively little impact that initial training has on professional activity in reference to other training instances related to teachers professional development. In this work, we used the Interconnected Model of Teacher Professional Growth (IMTPG) to evidence changes in a future Chemistry teacher professional knowledge during her learning experience at the General andSpecial Didactics subject, belonging to the Chemistry Teacher Carreer. Contextualizing the IMTPG research proposalfrom the proposed Domains, we identify the central instruments that illustrate changes that the student is able to recognize during a stage of her initial training, restoring those recognized changes from different Pedagogical Content Knowledge (PCK) aspects. The results obtained enable us to highlight modifications in some components of the student PCK according to the specifictypeofdeviceused. In the end, we discussed the scope of the results obtained from this work, considering the use of the IMTPG within an innovative training context with regards to those methods that havebeen traditionally used in research carried out in this field.
Diferentes investigaciones han advertido sobre el impacto, comparativamente bajo, que presenta la formación inicial en el ejercicio profesional respecto de otras instancias formativas propias del desarrollo profesional docente. En este trabajo utilizamos el Modelo Interconectado de Crecimiento Profesional Docente (MICPD) para evidenciar cambios en Conocimiento Profesional de una futura profesora de química durante sus experiencias de aprendizaje en la materia Didáctica General yEspecial, perteneciente al Profesorado en Química. Contextualizando la propuesta del MICPD para la investigacióna partir de los Dominios propuestos, identificamos las principales vías que expresan cambios reconocidos por la estudiante durante un trayecto de su formación inicial recuperando, desde dimensiones del Conocimiento Didáctico del Contenido (CDC), los cambios reconocidos por la estudiante. Los resultados encontrados permiten evidenciar modificaciones en algunos de los componentes del CDC de la estudiante según el tipo de dispositivo empleado. Finalmente discutimos los alcances de los resultados de este trabajo considerando el empleo del MICPD en un contexto formativo novedoso, con relación a los tradicionalmente utilizados en las investigaciones en esta línea.
