O artigo focaliza a gestão educacional e da escola pública, durante o período de isolamento social indicado para a contenção da pandemia de COVID-19, pelas autoridades de saúde. Considera o contexto de crise da escola pública, quanto à sua função social e observa os processos político administrativos e burocráticos que pautam a atuação do diretor. O objetivo contribuir para o debate sobre gestão educacional e escolar, buscando identificar as contradições da práxis, considerando o princípio da gestão democrática. A base empírica se constitui por meio de análise de documentação normativa exarada pelo poder público municipal de São Paulo durante a pandemia, e por meio de entrevistas realizadas com nove diretores de escola de diferentes regiões da cidade, durante o mês de julho/2020, convidando-os para expressarem suas vivências, nesse contexto. A análise permite enxergar as contradições da práxis entre a gestão educacional e a gestão escolar por meio de três agrupamentos temáticos: a pseudogestão democrática, a função gerencialista do diretor de escola e a multifuncionalidade da escola. As considerações finais chamam a atenção para a necessidade de uma escuta ativa por parte dos órgãos centrais quanto às reais características de cada território, bem como a disponibilidade de financiamento público para a realização do projeto pedagógico e a efetivação da autonomia da unidade escolar, pautada nos princípios de gestão democrática e na função social da escola como aspectos relevantes, mais do que já se sabia antes.
The article focuses on educational and public school management, during the period of social isolation indicated for the containment of the corona virus pandemic, which causes COVID-19, by public health authorities. It takes into account the crisis context of the public school, in terms of its social function, observing the administrative and bureaucratic political processes that guide the performance of the school principal. It aims to contribute to the debate on educational and school management, seeking to identify the contradictions of praxis, in this context, considering the constitutional principle of democratic management. The empirical basis is based on the analysis of normative documentation issued by the municipal government of São Paulo during the pandemic, and through interviews with nine school principals from different regions of the city, through the WhatsApp application and instrumentalized by Google Form, through a linksent to them during the month of July/ 2020, inviting them to express their experiences in this context. The analysis makes it possible to see the contradictions in the praxis between educational management and school management through three thematic groupings: democratic pseudo-management, the managerial role of the school principal and the multifunctionality of the school. The final considerations call attention to the need for active listening by the central bodies regarding the real characteristics ofeach territory, as well as the availability of public funding for the realization of the pedagogical project and the realization of the autonomy of the school unit, based on principles of democratic management and the social function of the school as relevant aspects, more than was known before.
El artículo se centra en la gestión educativa y de las escuelas públicas, durante el período de aislamiento social señalado para la contención de la pandemia COVID-19, por las autoridades sanitarias. Considera el contexto de crisis de la escuela pública, en cuanto a su función social y observa los procesos políticos administrativos y burocráticos que orientan el desempeño del director. El objetivo es contribuir al debate sobre la gestión educativa y escolar, buscando identificar las contradicciones de la praxis, considerando el principio de gestión democrática. La base empírica se constituye a través del análisis de la documentación normativa emitida por el gobierno municipal de São Paulo durante la pandemia, y a través de entrevistas con nueve directores de escuelas de diferentes regiones de la ciudad, durante el mes de julio / 2020, invitándolos a expresar su opinión. experiencias en este contexto. El análisis permite ver las contradicciones enla praxis entre la gestión educativa y la gestión escolar a través de tres agrupaciones tematicas: la pseudogestión democrática, el rol gerencial del director de la escuela y la multifuncionalidad de la escuela. Las consideraciones finales llaman la atención sobre la necesidad de una escucha activa por parte de los órganos centrales sobre las características reales de cada territorio, así como la disponibilidad de financiamiento público para la realización del proyecto pedagógico y la realización de la autonomía de la unidad escolar, basada en sobre los principios de la gestión democrática y la función social de la escuela como aspectos relevantes, más de lo que se conocía antes.
