Esta pesquisa teve por objetivo analisar a integração das Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDIC) à matriz curricular e às práticas educacionais e ciberculturais, dos cursos de Letras de sete universidades públicas paranaenses. Esta investigação converge com a necessidade de expansão das pesquisas em rede elaboradas nos cursos de Letras de universidades públicas paulistas. O marco teórico abrangeu: a abordagem culturalista de Tylor (1832-1917) e Rosa (2010); a comunicação dialógica de Bakhtin (2014); a racionalidade comunicativa de Habermas (2002); as tecnologias digitais e cibercultura no âmbito pedagógico de Bonilla e Pretto (2015); no âmbito dos multiletramentos de Rojo (2018); nas proposições para um currículo ativo, de Tardif (2014) e Giroux (1994); a pesquisa documental de Sá-Silva, Almeida e Guindani (2009); a análise de conteúdo de Bogdan e Biklen (1994) e Bardin (2002). A pesquisa qualitativa utilizou uma metodologia mista na elaboração e análise dos instrumentos (questionários, entrevistas, Projetos Institucionais (PI) e Político Pedagógicos (PPP) dos cursos), na técnica de cotejo e na análise dos depoimentos, para possibilitar um olhar abrangente sobre a integração das TDIC nos mencionados cursos de Letras. Os achados da pesquisa sugerem que os desafios a serem superados para integrar as TDIC aos cursos de Letras nas universidades paranaenses se estendem da aquisição ao uso, havendo um certo descompasso entre o prescrito na legislação federal e a prática curricular. A racionalidade instrumental presente nessa integração, na maioria das universidades em tela, pode vir a ser superada pela cultura da racionalidade comunicativa, sobretudo mediante pesquisas em rede.
This research aimed to analyze the integration of Digital Technologies of Information and Communication (TDIC), supported by federal legislation, to the curricular matrix and to educational and cybercultural practices, of the Literature courses of seven public universities in Paraná. This investigation converges with the need for expansion of network research developed in the courses of Letters in public universities in São Paulo. The theoretical framework covered:the culturalist approach by Tylor (1832-1917) and Rosa (2010); Bakhtin's dialogic communication (2014); the communicative rationality by Habermas (2002); the digital technologies and cyberculture in the pedagogical scope of Bonilla and Pretto (2015); within the scope of Rojo's multiliteracies (2018); in the propositions for an active curriculum by Tardif (2014) and Giroux (1994); the documentary research by Sá-Silva, Almeida and Guindani (2009); content analysis by Bogdan and Biklen (1994) and Bardin (2002). The qualitative research used a mixed methodology in the preparation and analysis of instruments (questionnaires, interviews, Institutional Projects (PI) and Pedagogical Policy (PPP) of the courses), in the collation technique and in the analysis of the statements, to enable a comprehensive look at the integration of TDIC in the mentioned Literature courses. The research findings suggest that the challenges to be overcome the integrationof TDIC in Literature courses at universities in Paraná extend from acquisition to use, with a certain mismatch between what is prescribed in federal legislation and curricular practice. The instrumental rationality present in this integration, in most of the universities in question, can be overcome by the culture of communicative rationality through network research.
Esta investigación tuvo como objetivo analizar la integración de las Tecnologías Digitales de Información y Comunicación (TDIC), apoyadas por la legislación federal, a la matriz curricular y a las prácticas educativas y ciberculturales de los cursos de Letrasde siete universidades públicas de Paraná. Esta investigación converge con la necesidad de ampliación de la investigación en red desarrollada en los cursos de Letras en las universidades públicas de São Paulo. El marco teórico abarcó:lo enfoque culturalista de Tylor (1832-1917) y Rosa (2010); la comunicación dialógica de Bakhtin (2014); la racionalidad comunicativa de Habermas (2002); las tecnologías digitales y cibercultura en el ámbito pedagógico de Bonilla y Pretto (2015); en el ámbito de las multialfabetizaciones de Rojo (2018); en las propuestas para un currículo activo de Tardif (2014) y Giroux (1994); la investigación documental de Sá-Silva, Almeida y Guindani (2009); análisis de contenido de Bogdan y Biklen (1994) y Bardin (2002). La investigación cualitativa utilizó una metodología mixta en la elaboración y análisis de los instrumentos (cuestionarios, entrevistas, Proyectos Institucionales (PI) y Política Pedagógica (PPP) de los cursos), en la técnica de cotejo y en el análisis de los enunciados, para posibilitar una mirada integral a la integración de TDIC en los cursos de Letrasmencionados. Los hallazgos de la investigación sugieren que los desafíos a superar para integrarlas TDIC en los cursos de Letrasen las universidades de Paraná se extienden desde la adquisición hasta el uso, con un desajuste entre lo prescrito en la legislación federal y la práctica curricular. La racionalidad instrumental presente en esta integración, en la mayoría de las universidades en cuestión, puede ser superada por la cultura de la racionalidad comunicativa a través de la investigación en red.
