Este artigo descreve o projeto “Nós fazemos a História: a escola e os movimentos sociais”, realizado em uma escola municipal de São Paulo entre 2019 e 2020, e o analisa a partir do referencial teórico de Paulo Freire, em especial os conceitos de dialogicidade, problematização e conscientização. O projeto consistiu em receber na escola ativistas de movimentos sociais e populares que militam em diferentes causas (terra, trabalho, direitos de mulheres, povos indígenas, LGBTs, negra etc.) para rodas de diálogo com os estudantes. Tomando como referência as falas dos envolvidos, compiladas em documentário elaborado a respeito, buscamos responder as seguintes questões: em que ambiente escolar idealizou-se o projeto? Como o conhecimento foi construído ao longo do percurso? Quais os resultados alcançados segundo os sujeitos envolvidos? Concluímos que, além de promover aprendizagens significativas, o projeto foi construído a partir da dialogicidade, permitiu a problematização da realidade e despertou consciência crítica, criatividade e capacidade de intervenção no mundo por parte dos educandos. O arcabouço teórico freireano, mobilizado para compreender esta prática escolar, mostra-se pertinente como ferramenta para compreender os processos de transformação e aprimorá-los na escola, contribuindo para construir uma escola pública democrática e emancipatória.
This article describes the project “We make History: the school and the social movements”, conducted in a public school in the city of Sao Paulo between 2019 and 2020; it utilizes Paulo Freire ́s theoretical framework, especially the concepts of dialogicity, problematization, and critical consciousness. The project consisted of receiving the visit of several activists from social and grassroots movements who advocate for different causes (land, work, the rights of women, indigenous people, LGBT, black people, etc.). Referring to the speech of those involved, compiled in a documentary about it, the following questions were raised: in which school environment the project was devised? How knowledge wasconstructed along the way? What was the outcome achieved by the project according to those involved in it? Conclusion was that, in addition to promoting meaningful learning, the project was designed based on dialogicity, allowing students to problematize the reality, and raised critical awareness, creativity, and capacity for intervention in the world. Freire ́s theoretical framework that was mobilized to comprehend this school practice proved to be appropriate as a tool to understand the transformation processes and improve them inside the school. This contributes to construct public schooling in democratic and emancipatory terms.
Este artículo describe el proyecto “Nosotros hacemos la Historia: la escuela y los movimientos sociales”, que se llevó a cabo en un colegio local de la ciudad de São Paulo, entre 2019 y 2020, y lo analiza a partir del referencial teórico de Paulo Freire, en especial sus conceptos de dialogicidad, problematización y concientización. El proyecto consistió en recibir en la escuela activistas de movimientos sociales y populares, que actúan en diferentes causas (tierra, trabajo, derecho de las mujeres, pueblos originarios, LGBT, negros etc.), para círculos de diálogo con los estudiantes. Teniendo como referencia el habla de los involucrados, compiladas en un documental que se hizo a respecto, buscamos responder a las siguientes preguntas: ¿en qué ambiente se idealizó el proyecto? ¿Cómo se construyó el conocimiento durante el proyecto? ¿Cuáles fueron sus resultados, según los sujetos involucrados? Concluimos que, además de promover aprendizajes significativos, el proyecto construyó a partir de la dialogicidad, permitió la problematización de la realidad y produjo consciencia crítica, creatividad y capacidad de intervención en el mundo por parte de los educandos. El referencial teórico de Paulo Freire, movilizado para comprender esta práctica escolar, demuestra ser pertinente como herramienta que permite comprender los procesos de transformación y perfeccionarlos en la escuela, contribuyendo para que se construya una escuela pública democrática y que emancipe.
