Este artigo discute as contribuições do trabalho com rimas na alfabetização.É uma pesquisa bibliográfica exploratória,Gil (2002). A ludicidade trazida através da arte plástica, gêneros textuais: parlendas, quadrinhas, cordéis e poemas tecem saberes que auxiliam no processo de alfabetização. Evidencia a riqueza do trabalho com textos rimados na ampliação do repertório cultural, daconsciência fonológicae em múltiplos letramentos. Aconcepção de leitura e escrita funda-se em: Arapiraca, Araújo e Muniz (2015); Koch e Elias (2011); Lerner (2006), Salvador (2018) e Soares (2004).Urge formação docente crítica e reflexiva, que permita aos alfabetizadores dos anos iniciais do ensino fundamental analisarem sua prática e (re)significação dos saberes dos estudantes. A promoção de reflexões de como o aluno aprende e a percepção de que as aulas precisam dar sentido ao mundo vivenciado por eles, torna o diálogo com a realidade uma possibilidade de trilha por onde as ações pedagógicas em sala de aula precisam percorrer.
This paper approaches the contribution of the craft of rhyming in an Elementary School class from the Municipal Education System in Salvador. It is an exploratory bibliographic study (GIL, 2002). The paper aims at revealing that the playfulness brought by visual arts and poetic texts such as nursery rhymes, quadrinhas, Brazilian folk songs and cordelcanconstruct a knowledge that may help the literacy process. It evinces the richness of the work with rhymes in the broadening of the cultural repertoire, phonological awareness and the multiple literacies. The notions of reading and writing are based on Arapiraca, Araújo and Muniz (2015); Koch and Elias (2011); Lerner (2006), Salvador (2018) and Soares (2004). The investigation shows that the promotion of reflection on how students learn, and the perception that the lessons must validate the world experienced by them makes the dialogue with reality a potential pathway that the pedagogical actions in a classroom could follow. It is paramount to invest in critical and reflective teacher training, which enables teachers to analyze their own practice, aiming at the development of significant pedagogical actions which value the students’ knowledge.
Este artículo trata sobre los aportes de trabajar con rimas en una clase de alfabetización de la Red Municipal de Salvador. Se trata de una investigación bibliográfica exploratoria, Gil (2002), que tiene como objetivo mostrar que el componente lúdico que tienen las artes visuales y los géneros textuales poéticos como las “parlendas”, las coplas, las cantigas y los “cordéis”, puede tejer saberes que ayudan en el proceso de alfabetización. Destaca la riqueza del trabajo con textos rimados en la expansión del repertorio cultural, de la consciencia fonológica y de las múltiples maneras de letrado. El concepto de lectura y de escrita se basa en: Arapiraca, Araújo y Muniz (2015); Koch y Elías (2011); Lerner (2006), Salvador (2018) y Soares (2004). Este estudio revela que, promover reflexiones sobre como elalumno aprende y lapercepción de que lasclasesnecesitandarle sentido al mundo enel que él vive, hacedel diálogo conlarealidadunposiblecamino, a través delcualpueden transitar lasacciones pedagógicas en sala de clase. Es fundamental invertiren una formación crítica y reflexiva delprofesorado, lacualle permita a los alfabetizadores analizarsupráctica docente, en busca deldesarrollo de acciones pedagógicas significativas que valoricenlos saberes de losestudiantes.
