Este artigo tem como objetivo refletir acerca do estágio supervisionado de formação docente em contexto de ensino remoto, assim, delimitamos como objetivos específicos:problematizar o estágio a partir dessa relação com as atividades remotas e analisar algumas alternativas formativas desenvolvidas durante o estágio docente. Nesse sentido, nos respaldamos em uma pesquisa qualitativa, a partir de estudos bibliográficos e do diário formativo, escrita utilizada para a elaboração dos relatórios finais de estudantes do curso de pedagogia da UERN. Destarte,podemos sinalizar inquietações no que refere a formação, uma vez que, o ensino remoto apesar de deixa lacunas no processo formativo, se coloca como uma alternativa necessária para esse contexto de pandemia e que autilização de caminhos formativos críticos, que permitam pensar o chão da escola, são proposições que não substituem o presencial, mas propiciam uma aproximação com a realidade e portanto, com a perspectiva de constituir ações pedagógicas críticas, que apreendam a totalidade das determinações sociaise com isso possam desenvolver ações pedagógicas críticase reflexivas.
Thisarticle aims to reflect on thesupervisedpractice on teaching formationin the context of remote teaching, thus, we define asspecific objectives:to problematize the supervised practice from the relationship with remote activities and to analyze some training alternatives developed during the supervised practice. In this sense, we support ourselves in a qualitative research, based on bibliographic studies and the training diary, writing used for the preparation of the final reports of students of the UERN pedagogy course. Thus, we can signal concerns regarding teaching formation, sinceremote education, despite leaving gaps in the training process, is a necessary alternative for this pandemic context and that the use of critical training paths that allow thinking about the school, are propositions that do not replace the face-to-face, but provide an approximation with reality andtherefore, with the perspective of constituting critical pedagogical actions, that apprehend the totalityof social determinationsand with this they can develop critical and reflective pedagogical actions.
Este artículo tiene como objetivo reflexionar sobre la pasantía de formación docente supervisada en el contexto de la enseñanza remota, porlo que definimos como objetivos específicos:problematizar las prácticasdesde esta relación con las actividades aremotasy analizar algunas alternativas de formación desarrolladas durante la pasantía docente. En este sentido, nos apoyamos en una investigación cualitativa, basada en los estudios bibliográficos y el diario de formación, redacción utilizada para la elaboración de los informes finales de los alumnos del curso de pedagogía de la UERN. Así, podemos señalar inquietudes en materia de formación, ya que la educación a distancia, a pesar de dejar huecos en el proceso formativo, es una alternativa necesaria para este contexto pandémico y el uso de vías formativas críticas, que permiten pensar en el terreno de la escuela, son propuestas. que no sustituyan al presencial, sino que brinden una aproximación a la realidad y por tanto,con la perspectiva de constituiracciones pedagógicas críticas, que aprehenden la totalidadde las determinaciones socialesy con ello pueden desarrollar acciones pedagógicas críticas y reflexivas.
