Esta investigação propôs analisar as implicações do Transtorno de Personalidade Borderline no percurso acadêmico de discentes do Ensino Superior, bem como situações de enfrentamento na trajetória formativa.A abordagem qualitativa adotada foi descritiva, na forma de estudo de caso, tendo como foco a vivência acadêmica no Ensino Superior. A participante foi selecionada a partir de um levantamento realizado pelo Núcleo de Acessibilidade e Inclusão de Pessoas com Deficiência(NAIPD/Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia)dos discentes que apresentaram laudo comprovando o transtorno e atendidos pelos serviços de assistência estudantil da instituição. Através da entrevista narrativa, a participante, narrou situações significativas da sua trajetória, bem como a sua compreensão como um sujeito Border. A análise dessa narrativa permitiu identificar que as características comportamentais apresentadas corresponderam as de um indivíduo Borderline: estado dissociativo ou de despersonalização, solidão, sinais de ansiedade e transtorno obsessivo compulsivo. Foram identificados, também, como pontos significativos na trajetória acadêmica da discente, a importância do papel do professor no auxílio e no acolhimento a esses alunos.Por fim, o adoecimento psíquico tem seus desafios, mas também suas vitórias: a superação e o desejo de se encontrar e ser alguém que pode contribuir com responsabilidade dentro e fora da universidade.
This investigation proposed to analyze the result of Borderline Personality Disorder in the academic path of higher education students, as well as triggering the confrontation in the formative trajectory. The qualitative approach adopted was descriptive, in the form of a case study, focusing on the academic experience in Higher Education. The participant was obtained from a survey conducted by the Center for Accessibility and Inclusion of People with Disabilities (NAIPD / State University of Southwest Bahia) of students who arouse a report proving the disorder and attended by the institution's student assistance services. Through a narrative interview, a participant narrated the hypotheses of his trajectory, as well as his understanding as a Border subject. An analysis of this common narrative identifies the behavioral characteristics combined with a Borderline individual: dissociative or depersonalization state, loneliness, signs of anxiety and obsessive-compulsive disorder. It was also identified, as points obtained in the academic trajectory of the student, an importance of the teacher's role in helping and welcoming these students. Finally, mental illness has its challenges, but also its victories: overcoming difficulties and the desire to find and be someone who can contribute with responsibility inside and outside the university.
Esta investigación se propuso analizar el resultado del Trastorno Límite de la Personalidad en la trayectoria académica de los estudiantes de educación superior, así como desencadenar el enfrentamiento en la trayectoria formativa. El enfoque cualitativo adoptado fue descriptivo, en forma de estudio de caso, centrado en la experiencia académica en Educación Superior. El participante se obtuvo a partir de una encuesta realizada por el Centro de Accesibilidad e Inclusión de Personas con Discapacidad (NAIPD / Universidad Estatal del Suroeste de Bahía) a estudiantes que suscitaron un informe acreditativo del trastorno y atendidos por los servicios de asistencia estudiantil de la institución. A través de una entrevista narrativa, un participante narró las hipótesis de su trayectoria, así como su comprensión como sujeto de Frontera. Un análisis de esta narrativa común identifica las características conductuales combinadas con un individuo límite: estado disociativo o despersonalización, soledad, signos de ansiedad ytrastorno obsesivo compulsivo. También se identificó, como puntos obtenidos en la trayectoria académica del alumno, la importancia del rol del docente en ayudar y acoger a estos alumnos. Finalmente, la enfermedad mental tiene sus retos, pero también sus victorias: la superación de las dificultades y el deseo de encontrar y ser alguien que pueda contribuir con responsabilidad dentro y fuera de la universidad.
