O texto possui como foco de investigação a inserção da Língua Brasileira de Sinais (Libras) como disciplina para alunos surdos e ouvintes, no municípiode Castanhal-Pa. A construção do referencial teórico parte do paradigma da educação inclusiva e de autores como Quadros (2008), Lacerda (2006), Barbosa (2011), Strobel (2008), Vasconcelos (2006), Cavalcante (2010), Gesser (2009) entre outros. A metodologia segue a abordagem qualitativa e se constitui como um estudo de caso, triangulado por uma pesquisa bibliográfica e documental. A coleta de dados foi realizada por meio de entrevistas semiestruturadas com três sujeitos que participaram ativamente do processo de implementação da Libras no município citado. Os resultados do estudo evidenciam os principais atores, as instituições, processos e tensões que resultaram na inserção da Libras na rede municipal de ensino de Castanhal. As conclusões indicam as potencialidades da inserção de Libras no currículo municipal, bem como suas limitações, do ponto de vista da educação bilingue, evidenciando a existência de desafios para a consolidação de uma real educação inclusiva no nordeste paraense.
The text focuses on inclusion of Brazilian Sign Language (Libras) as a discipline for deaf and hearing students, in the city of Castanhal-Pa. Theoretical framework construction is based on the paradigm of inclusive education and authors such as Quadros (2008), Lacerda (2006), Barbosa (2011), Strobel (2008), Vasconcelos (2006), Cavalcante (2010), Gesser (2009) among others. Methodology follows a qualitative approach and constitutes a case study, triangulated by bibliographical and documentary research. Data collection was carried out through semi-structured interviews with three subjects who actively participated in the process of implementing Libras in the mentioned city. Study results show main actors, institutions, processes, and the tensions that resulted in the insertion of Libras in the municipal school network of Castanhal. Conclusions indicate Libras insertion potentials in municipal curriculum, as well as limitations from the bilingual education point of view, highlighting the existence of challenges to consolidate real inclusive education in Pará northeast.
El texto se centra en la investigación bajo la inclusión de la Língua Brasileira de Sinais –LIBRAS (Lengua de Señas Brasileña) como asignatura para estudiantes sordos y oyentes, en Castanhal, Pará, Brasil. La construcción del marco teórico se basa en el paradigma de la educación inclusiva y autores como Quadros (2008), Lacerda (2006), Barbosa (2011), Strobel (2008), Vasconcelos (2006), Cavalcante (2010), Gesser ( 2009) entre otros. La metodología sigue un enfoque cualitativo a constituirse como un estudio de caso, triangulado por la investigación bibliográfica y documental. La recolección de datos se realizó a través de entrevistas semiestructuradas con tres sujetos que participaron activamente en el proceso de implementación de la LIBRAS en la municipalidad mencionada. Los resultados del estudio muestran los principales actores, instituciones, procesos y tensiones que resultaron en la inserción de la LIBRAS en la red de educación de la municipalidad de Castanhal. Las conclusiones señalan el potencial de la inserción de la LIBRAS en el currículo de la municipalidad, así como sus limitaciones, desde el punto de vista de la educación bilingüe, destacando la existencia de desafíos para la consolidación de una verdadera educación inclusiva en el noreste de Pará.
