O presente artigo traz uma abordagem sobre o livro de imagem como um instrumento norteador no ensino e aprendizagem de crianças, em uma perspectiva de literatura infantil fluente no aprendizado, salientando a sua importância no desenvolvimento da criança. Tratamos também do livro literário infantilcomo instrumento metodológico que favorece o desenvolvimento do trabalho docente no processo de ensino e aprendizagem, se for utilizado com significado para a criança.A pesquisa tambémcontemplou a análise do livro de Ruth Rocha, “O menino que aprendeu a ver”,e do livro de Elias José,“Ashistóriase os lugares”.Esses livros foram escolhidos por terem imagens que envolvem o cotidiano e por serem utilizados em escolas da rede pública de ensino.A fundamentação teórica utilizada pauta-se em autores como Bom-Fim (2009), Freire (1989), José (2002) e demais autores do campo da educação que nos permitemfalar da escrita ilustradacomo um meio norteador para o desenvolvimento da linguagem e da leitura da criança com base nas visualizações de imagens.Com base nas análises realizadas,percebemosqueo uso adequado das ilustraçõesno âmbito escolar pode ser um passaporte para o mundo da leitura de palavras, da produção de textose de narrativas diferenciadas.
The present article approaches the picture book as a guiding instrument in the teaching and learning processes of children, in a perspective of fluent learning of literature by children, highlighting its importance in the child’s development. We also deal with the picturebook as a methodological instrument that favors the development of the teacher’s work in the teaching and learning process if it is meaningful for the child. The research also included the analysis of the picture book by Ruth Rocha, “The boy who learned to see”, and the book by Elias José, “The stories and the places”. We chose these books because they bring images portraying everyday life, and because they are used in public schools. The theoretical foundation includes authors such as Bom-Fim (2009), Freire (1989), José (2002), and other authors from the field of education, which allows us to discuss picture books as a guiding means for the development of language and reading of the child based on the visualization of images. Based on the analyzes, we realize that the proper use of illustrations in the school environment can be a passport to the world of word reading, text production, and differentiated narratives.
Este artículo presentauna aproximación al libro ilustrado como herramienta orientadora en la enseñanza y el aprendizaje de niños y niñas, en una perspectiva de la literatura infantil fluida en el aprendizaje. Enfatizando su importancia en el desarrollo infantil también tratamos el libro literario infantil como una herramienta metodológica que favorece el desarrollo de la enseñanza en el proceso de enseñanza y aprendizaje, si se utiliza con sentido para el niño. La investigación también incluyó el análisis del libro de Ruth Rocha, “Elniño que aprendió a ver” y el libro de Elias José, “Lashistórias y los Lugares”. Estos libros fueron elegidos porque tienen imágenes que involucran la vida cotidiana y son utilizados en las escuelas públicas. El marco teórico utilizado se orienta en autores como Bom-Fim (2009), Freire (1989), José (2002) y otros autores en el campo de la educación, lo que nos permite hablar de la escritura ilustrada como medio orientador para el desarrollo del lenguaje y la lectura de los niños a partir de visualizacionesde imágenes.Sobre la base de los análisis realizados, damos cuenta de que el uso adecuado de las ilustraciones en el entorno escolar puede ser un pasaporte al mundo de la lectura de palabras, la producción de textos y las narrativas diferenciadas.
