A paisagem, enquanto categoria de análise geográfica, reflete a interface e a representação visual dos elementos sociais e ambientais. Este estudo trata de uma investigação em torno das concepções acerca do termo paisagem, alicerçado em questões de ordem teórico-epistemológica e, no processo de sistematização desse conceito aliado ao desenvolvimento do pensamento geográfico. Sob uma perspectiva orientada ao contexto didático-pedagógico tem como principal objetivo analisar como estes conceitos operacionais da Geografia voltados para o campo acadêmico-científico são transpostos para o ensino básico, especificamente, o conceito de paisagem. A metodologia utilizada neste artigo consistiu em uma abordagem de cunho qualitativo, de natureza descritivo-interpretativa, com base em análise bibliográfica e documental. Para tanto, realizou-se pesquisas bibliográficas, consultas no documento normativo da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e, a análise de 10 livros didáticos, distribuídos desde as séries iniciais do Ensino Fundamental II até o Ensino Médio. A análise aqui proposta encaminhou-nos à reflexão sobre os desafios que se colocam face à prática docente, como a articulação que o professor deve estabelecer entre os diversos horizontes epistemológicos concernentes a este conceito já consolidado em conjunto aos conhecimentos prévios trazidos pelos educandos do seu cotidiano e, a abordagem insuficiente da paisagem nos livros didáticos.
Landscape, while geographic analysis category, reflects the interface and visual representation of social and environmental elements. This study deals with an investigation around the conceptions about the term landscape, based ontheoretical-epistemological issues and, in the process of systematizing this concept allied to the development of geographical thought. From a perspective oriented to the didactic-pedagogical context, its main objective is to analyze how these operationalconcepts of Geography aimed at the academic-scientific field are transposed to basic education, specifically, the concept of landscape. The methodology used in this article consisted of a qualitative approach, of a descriptive-interpretive nature, based on bibliographic and documental analysis. For that, bibliographical research was carried out, consultations in the normative document of the Common National Curriculum Base (BNCC) and the analysis of 10 textbooks, distributed from the initial grades of Elementary School II to High School. The analysis proposed here led us to reflect on the challenges facing teaching practice, such as the articulation that the teacher must establish between the various epistemological horizons concerning this concept already consolidated set with previous knowledge brought by students from their daily lives, and the approach insufficient to the landscape in textbooks.
El paisaje, como categoría de análisis geográfico, refleja la interfaz y la representación visual de los elementos sociales y ambientales. Este estudio aborda una investigación en torno a las concepciones sobre el término paisaje, basadas en cuestiones teórico-epistemológicas y, en el proceso de sistematización de este concepto aliado al desarrollo del pensamiento geográfico. Desde una perspectiva orientada al contexto didáctico-pedagógico, el objetivo principal es analizar cómo estos conceptos operativos de la Geografía dirigidos al ámbito académico-científico se transponen a la educación básica, específicamente, el concepto de paisaje. La metodología utilizada en este artículo consistió en un enfoque cualitativo, de carácter descriptivo-interpretativo, basadoen el análisis bibliográfico y documental. Para ello, se realizó investigación bibliográfica, consultas en el documento normativo de la Base Curricular Común Nacional (BNCC) y el análisis de 10 libros de texto, distribuidos desde los grados iníciales de Primaria II hasta bachillerato. El análisis aquí propuesto nos ha llevado a reflexionar sobre los retos a los que se enfrenta la práctica docente, como la articulación que el docente debe establecer entre los diversos horizontes epistemológicos respecto a este concepto ya consolidado junto con los conocimientos previos aportados por los alumnos de su vida cotidiana y, el insuficiente abordaje del paisaje en los libros de texto.
