O objetivo deste artigo é identificar os princípios da educação popular que contribuem e fundamentam a estruturação de processos de formação em agroecologia. Situamos historicamente as experiências e as concepções de educação popular, de forma a compreender sua relação com o desenvolvimento das experiências educativas que passaram a compor essa concepção educacional. Partimos da experiência histórica do Movimento Agroecológico no desenvolvimento de processos formativos junto a trabalhadores/as do campo na Zona da Mata de Minas Gerais. Utilizamos como procedimentos de pesquisa a análise documental, pesquisa bibliográfica e entrevistas semiestruturadas. Os princípios e práticas da educação popular se manifestam e fundamentam a organização pedagógica do Movimento Agroecológico da seguinte forma: a) elaboração de métodos e técnicas de estudos e de socialização; b) criação de ambientes favoráveis à experimentação e sistematização conjunta de tecnologias alternativas desenvolvidas entre técnicos/as, agricultores/as e pesquisadores/as; c) elaboração de recursos pedagógicos e metodologias participativas voltadas para a extensão rural; d) diálogo de saberes, ou seja, pela interação entre diferentes formas de conhecimento; e) princípio educativo do trabalho camponês; e f) postura pedagógica crítica e democrática na condução dos processos educativos.
The aim of this article is to identify the principles of popular education that contribute to and support the structuring of processes for the formation in agroecology. Historically, we situate the experiences and conceptions of popular education in order to understand its relation with the development of educational experiences that became part of this educational concept. We start from the historical experience of the Agroecological Movement in the development of training processes with field workers in the Zona da Mata of Minas Gerais, Brazil. We used as research procedures document analysis, bibliographical research and semi-structured interviews. The principles and practices of popular education manifest themselves and support the pedagogical organization of the Agroecological Movement in the following way: a) elaboration of study and socialization methods and techniques; b) creation of favorable environments for the joint experimentation and systematization of alternative technologies developed among technicians, farmers, researchers; c) development of pedagogical resources and participatory methodologies aimed at rural extension; d) knowledge dialogue, that is, through the interaction between different forms of knowledge; e) educational principle of peasant work; and f) critical and democratic pedagogical posture in conducting educational processes.
